校本研修-宝山教研网.PPT

王 洁 周 卫 顾泠沅 （上海市教育科学研究院） 提要：目前我国教师以课程讲座为主的在职培训，面临效果不佳的困境。本文倡导重视群体行动智慧的理念，通过现场实验构建出一种“行动教育”的模式；继而将此理念运用于以校为本的教师研修活动，在深度调研的基础上开发其形态与功能。这是教师专业发展范式革新的阶段性探索成果。 一 教师在职教育问题讨论 1.问题与困惑 教师的在职教育，目前都是以理论、经验为依托的课程培训为主，指望教师们“听了能懂，懂了会用”。可是： ●“听了未必接受”，传播学的“认知不协调”理论认为，人们总是回避同自己原有认知要素对立的不协调信息，而积极接触与之协调的信息（L. Festinger）。更何况教育是个容易保守的事业，教师对不协调信息较易于排斥、扭曲，难以“重构”。 “接受了未必会用”，哲学认识论的“默会知识论”指出，专业人员所具有的知识大多是缄默（不能解释）的、个性化的，而且镶嵌于情境活动之中（需要“做中学”）才能学会(M.Polanyi, 1956)。实际上，大部分教师在参与讲授为主的培训后，都很难把听来的理论和技能运用到日常教学上，成为难以消解的困惑。 2.消解困惑的现有研究及其讨论 （1）同事互助指导 乔依斯与许瓦斯（Joyce Showers,1982）的等组实验发现，教师在课程培训的同时，如参与校