在2013年高三年级备考复习会议上的讲话(阶段性总结).docVIP

在2013年高三年级备考复习会议上的讲话 一、备考要求 1、 加强团结，统一步调 学科组长、备课组组长要求组员基本统一教学进度，目的和要求，共同突破重点难点，测验考试基本一至。新老教师相互学习，年轻教师主动听取经验丰富的、历年高考成绩突出的教师的意见，老教师也不吃老本，也要注意吸收年轻教师的一些长处。观摩他人课堂教学和备课情况，个体讨论，中心发言。交换试题，共同制作试题，相互听课，共同探讨。发扬团队精神，任何单打独斗都没有整体和个体的利益，要实现利益一致，目标一致，步调一致。学科捆绑，同奖同罚。 2、研究大纲 教学大纲对高考的目标、性质、内容、能力要求，方法方式都作了界定。要把握命题趋势，稳中求改、稳中求变、稳中求新。将知识点理顺、理清。将知识系统化，网络化，规律化，将学科知识转化为能力，使学生在这一过程中使原有知识链的薄弱环节得到加强，错误的理解得到纠正，学科思维能力，计算能力、表达能力、应变能力得到提升，学生的考试经验和技能应更加成熟。特别不要做无用功，因为有些可是不考的内容，现在就没必要来加深、或增加知识面的问题，现在是应试教育，就是要学生如何得高分的问题。特别要重视今年两会期间有关国家中长期教育发展纲要与规划的内容。 3、高效备考 一是知识重组原则。最后几天复习要求，切忌简单的机械复习和平面化的专题复习，要精心设计，不断变化问题的角度和设问的方式，让学生处于触类旁通，举一反三，一题多解的思维状态。二是能力组合。学科能力中，思维能力是核心，记忆能力是基础，复习中要注意挖掘、总结、并潜移默化地将这些能力传授给学生，表达能力是通过试卷外显出来的能力，本轮复习要切实加以解决。要强调学生的书写规范化，现在改卷是电子扫描，不规范文字则会造成失分，不该失分的不能失分，合理失分的尽量不失分。写好字包括写好字母和数字、符号等，答题不要超越区域。 4、优化教学设计 教师在集体备课的基础上进行个性化的教学设计，进一步备考纲，备大纲、备教材，备重点、难点、练习、学生。把准考点，理清知识点，突出重、难点。找准结合点，提高训练的针对性，做到每课有目标、有要求，有教学方法设计，有学生活动安排，有教后反思。要检查落实学生练习，绝不能“蜻蜓点水”，拿着一、两个题目给学生做就是一节课。 5、改革课堂模式 构建以生为本课堂，追求效益最大化。坚持以学生为中心，尊重学生的生理特点、心理规律，尊重学习与记忆规律。以学生为主体，以教师为主导。教学过程中注意“三讲”、“三不讲”，学生理解不了的问题要讲，学生归纳不了的要讲，学生运用不了的要讲。过于简单的问题不讲（有学生反映，有的教师简单的 重复讲，学生不懂的一晃而过）；过偏的问题不讲，过难的问题也不讲。切忌一讲到底，照本宣科，面面俱到，又要杜绝“水过地皮湿”现象。要强调师生互动，生生互动，突出学生备考主体地位。以确定学生课课有得、课课有想、课课有悟为原则。 6、组织有效训练 立足学生实际水平，优化精选试题，选题要精细，考试频率要适度，时机要恰当，特别强调反馈要及时。鼓励学生低档题拿满分，中档题拿高分，高档题多拿分。试题选择提倡“剪刀加桨糊”，切忌原卷照搬。反对来不及备课就拿一份试卷去应付的行为。训练有课外与课内两种，课内训练一定要强调单位时间，增强速度意识，对学生的试卷要力争批改，就是每份试卷都要“见红”，这样学生才有兴趣，才能激发学生对下一次训练充满期待。对学生的测试卷，讲评与批改要及时，要求在24小时内拿出评价结果。 7、科学实施讲评 一是共性与个性相结合。试卷不能从头讲到尾，不能就试题而试题，要结合前后知识和各种技能的传授。二是知识面与能力相结合，重点在方法，思路、技巧等方面做文章，不能简单地核对答案。要纵横对比，新旧联系，举一反三、触类旁通，注重归纳与总结，找出规律性的且为学生接受的结论。三是平时和战时（学校组织的统一考试）结合，要把高考的标准贯穿到平时训练与讲评的始终。把平时解题要求与高考解题要求相结合，把适应性训练与高考考试要求相一至，评价测试卷要求与高考一至，如连堂课的训练测试题设计要与高考相类似、审题、表达、书写、时间分配解题顺序、解题速度、解题过程，卷面分布、自我检查以及学科思维能力的要求都配高考一至，教师要把这些要求时时挂在嘴边。四是反馈与矫正相结合，通过训练反馈出来的知识与能力的缺陷、方法与技巧的缺失，不能一讲了事，要督促学生进行错误更正，反复温习，要分析病因，对症下药，有针对性地布置练习，进行有效矫正。 8、重视实验命题 实验题不仅是高考中的一个重要组成部分，更是拉开考分差距的关键点。实验课教师要组织学生观察实验录像，查阅近年高考实验考题，从中找出规律性的东西。让学生掌握基本仪器的使用方法及实验装置的装配。 10、合理进行分层教学 对“优