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书法校本课程开发、实施及成效 ——书法校本课程开发、实施及成效 无锡市胡埭中心小学 从1992年开始，无锡市胡埭中心小学就立足于让学生传承优秀的中华传统文化，用墨香浸润孩子们的童年，用书艺陶冶孩子们的情操，努力践行“一笔一画写好字，一生一世做真人”的目标，开始了小学书法教育的实践和探索。 一、明确书法校本课程的总体目标与各年级段书法教学要求 总体目标：书法课是书法教育的主要阵地，书法教师努力提高教学质量，在课堂教学中，能贯彻新课程理念，合理运用自主、合作、探究教学模式，合理利用好书法校本教材，科学地、循序渐进地培养学生的书法技能。重视感受书法文化与培养民族情感的相互结合、培养审美鉴赏能力与提高书写能力的相互促进、培养良好书写习惯与提高书写水平并重。以书法育人，陶冶学生的情操，促进其完美人格的逐渐养成。增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，继承和弘扬中华民族优秀文化。 各年级段书法教学要求： 年级 目标和要求 一、二年级 练习用铅笔写字，写得正确、端正、整洁，执笔方法和写字姿势正确；学习使用和保管写字用具，培养写字兴趣和良好的写字习惯。初步了解文房四宝——笔、墨、纸、砚的基本知识；初步掌握毛笔书写横、竖、撇、捺、点、折、钩的写法；学习欣赏书法作品。 三、四年级 练习用钢笔写字，学会钢笔的执笔和运笔方法。熟练掌握毛笔写字的姿势、执笔和运笔方法；学习用毛笔书写常用偏旁，了解各种笔画和常用偏旁在字中的搭配关系；继续培养写字兴趣和良好写字习惯；通过欣赏书法作品逐步培养审美能力。 五、六年级 能比较熟练地用钢笔写字，有一定速度，要求字迹工整，行款整齐，并会写硬笔字作品。比较熟练地掌握毛笔书写中偏旁的笔画位置和写法，以及在字中的搭配关系，做到结构匀称，纸面干净；学习毛笔书法作品的书写，有能力的学生可以进行隶书的学习。会对毛笔作品进行简单的点评，提高学生书法的鉴赏能力。增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，继承和弘扬中华民族优秀文化。 （1）编写、形成学校书法校本教材本书法课程的开发，首先要解决教材体系的构建，以已有书法校本为载体，通过研究不断完善，形成新的书法校本教材体系。 2010年3月，封面雅致、内涵丰富、凝聚着胡小师生智慧的校本教材——《墨趣书韵》1—6册分发到学生手中。教材结合学校每周必背古诗，由学校小小书法家进行书法作品创作。其中不仅有古诗及注释，而且在每一首古诗旁边都配上一幅书法作品，同时也标明书体和品式，既为学生提供了一本非常好的书法作品字帖，又提高了学生传统文化素养，丰厚了学生书法文化内涵。 “必修课”。实行课程改革，将书法课正式纳入学生课表，每班每周一节书法课。这节必修课是书法教育的主要阵地，书法教师努力提高教学质量，在课堂教学中，能合理利用好校本教材，重视感受书法文化与培养审美鉴赏能力相结合、培养良好书写习惯与提高书写水平并重。以书法育人，陶冶学生的情操，促进其完美人格的逐渐养成。为了给一部分书法优秀学子创设更好的学习条件，学校领导顶住压力把这些爱好书法的孩子编在一个班内，各年级都成立一个恒艺班，这样既方便了教育管理，同时也为学生营造了良好的学习环境，恒艺班学生每天下午在专业老师的指导下练习40分钟毛笔字，也减轻了家长的负担。 “书法恒艺班”。书法恒艺班学习内容以辛济仁老师编著的欧体字帖为主，每周日集中上课半天，每天完成书法作业5页，每周交作品一幅，由辛老师具体负责。 （3）开展丰富多样的书法课外活动 定期书法评比。每月一次优秀书法作品评比，各班每月月底推选出5个学生的硬笔字作品，3个学生的毛笔字作品，由教导处语文组集中书法老师评选出各年级硬笔字一、二、三等奖各4名，软笔字一、二、三等奖各3名，并进行奖励。每学年在学校举办的校园艺术节上，书法比赛总是整个艺术节的重头戏，学生们摩拳擦掌、跃跃欲试，充分展示了胡小学子持之以恒练习书法的成果，也进一步激发同学们练习书法的热情。 题字校报刊头。08年9月，我校创办的《经历》校报，报纸题字“经历”，每期由学校小书法家书写，不仅给小书法家一个展示书法技艺的平台，而且分发到每个学生手中的《经历》校报也起到了熏陶的作用，从报头看，学生可以看到不同的书法字体，认识不同的小书法家。 积极参加各级各类书法比赛。我们组织学生参加各级各类书法比赛，多年来学生获奖区级以上累计2000多人次， 累计50名学生晋升为江苏省教育学会会员，培养了一批又一批小书法家。（4）确立行之有效的质量考核评价体系 为了确保校本课程开发的合理性和有效性，我们建立了校本课程的评价体系，主要从几个方面进行： 对教师的课程实施和专业提高进行评价。书法教师的评价：A、教学过程评价，主要是针对教师教学过程的评定，包括：教学准备、教学方法、教学态度、教学效果等方面评价。评价侧重于过程，评比后进行反思和再评价。B、教学成