探索尺子的音高变化感觉声音－－－观察发声物体.PPTVIP

《科学》教材教法分析 四年级上册第二,三单元 苏州市金阊区实验小学 吴涧石 一、新的教材与旧版教材的不同。 加强了对实验的规范和指导。 增加了很多科学的概念和科学的知识。 知识和实验比较细化。 增加了一些现代科技知识的介绍。 一、单元教学的意义 声音单元有比较明晰的概念发展线索。这一单元共有7课时，是四年级学生科学课学习的重要内容，学生很多关于声音的问题可以通过本单元的学习得到解决。 在本单元，学生不仅能找到他们关于声音问题的答案，而且会对他们的不断发现感到骄傲。随着学生用不同的装置做实验并发现他们听到的和他们能观察到的之间的关系，他们的理解得到了持续加强。用语言来描述他们的发现，同时配上简单的图表，进行归纳和分析，可以进一步加深学生对科学本质的认识。 第二单元 声音 二、声音单元设计特点及教学说明 1、听听声音. 2、声音是怎样产生的. 3、声音的变化 4、探索尺子的音高变化 感觉声音－－－观察发声物体－－强弱、高低的变化－－－传播 潜概念 振动物体 振动本质的理解 振动的传播 （课前评价） 5、声音是怎样传播的 6、我们是怎样听到声音 7、保护我们的听力 三、声音单元概念发展图示 四、单元教学目标 科学概念 声音是由物体的振动产生的。 音高和音量是描述声音的两个基本指标。 改变物体振动的方式可以改变它产生的音高和音量。 音高是由振动的频率决定的；音量是由振动的振幅决定的。 人的耳朵有一个膜，当声音碰到它时它会振动；耳朵和大脑会把这些振动翻译成声音的感觉。 过程与方法 能按照教材的步骤和要求做各种声音的实验。 运用文字和语言描述观察到的现象。 将观察到的现象或数据记录在表格上。 比较和讨论不同声音的音高和音量。通过描写和画图交流结果。 通过描写和讨论反思声音实验。 通过阅读获得关于声音、听力和声带的更多的知识。 情感态度和价值观 发展对声音调查的兴趣。 认识听力安全的重要性。 五、教学分析和建议 第一课、听听声音 活动一：倾听周围的声音 活动一：倾听周围的声音 同步探究 教学建议 1、提示学生，在学习声音单元时务必保持教室的安静。 2、倾听周围物体发出的声音后，让学生交流－－描述和记录。 3、音叉的实验，教师仍然要强调保持安静和用耳朵贴近倾听发声 4、音叉和铁钉的实验完成一个就可以了。 第二课 声音是怎样产生的 活动一：使物体发出声音 活动二：观察发声物体 同步探究 第三课 声音的变化 教学建议： 提示用钢尺（塑料尺）进行实验的具体要求，特别是拨动尺子时要避免尺子和桌面撞击发出声音。 指导学生反复进行平行实验。 在同步探究中的表格可以帮助我们将观察到的实验现象进行很好的记录.后面的练习题可以帮助学生理清思路，形成核心概念。 第四课 探索尺子的音高变化 教学建议： 注意提示学生：实验时按照尺子振动部分长度的变化顺序依次进行实验，并能够清楚地听到声音的变化和观察到尺子振动频率的变化，将观察到的现象记录下来。 学生实验完毕后， 及时完成实验记录表。 引导学生可在课后用同样的方法，探究音量与物体振动幅度大小的关系。 第五课、声音是怎样传播的 教学建议： 1、指导学生玩儿“土电话”的方法。特别强调：说话人的声音的大小应以听话人不能直接听到为宜，连接两个“话筒”的线应拉紧。 2、对声音的传播方式要进行总结 。 3、做铝箔米尺、木制的米尺、棉线、尼龙绳四种物质传声效果的比较实验时，要将物体绷紧；实验材料可根据实际情况选用不同质地的材料。 4、小闹钟发声实验可以让学生先听听小闹钟发出的声音，并简要地画出传播线路图 。 第六课 我们是怎样听到声音的 教学建议： 1、推测耳朵各部分的结构以及它们在帮助我们听到声音中，各起到什么作用， 可以结合同步探究中的图示。 2、如果学生课前通过各种资料，已经对鼓膜的作用有了一定的了解，可以引导学生关注有没有真切地感受过鼓膜是怎样振动的，来引导学生对鼓膜的进一步探索。 3、对于耳廓的作用，教师可以用一个能持续发出声音的物体，且声音不宜过大。 4、对于耳蜗、耳神经等的作用，教师可以直接告诉学生，。 同步探究 第七课 保护我们的听力 活动一：远离噪声 活动二：控制物体发声   第三单元 天气 天气单元的定位： “天气”单元的重点是引起学生关注每天天气的变化，并能像气象学家那样对天气的一些基本特征进行观察、记录、分析。 期待学生经过本单元的学习，能对天气有一个全面、科学的认识，激发学生对天气现象研究的好奇和热情。学生还会发现科学工具使他们的观察能力得到延伸，并使他们在观察过程中，获得更多的有价值的信息。 二、天气单元