口语交际《与人交流注意对象、场合，用语明得体》说课稿.docVIP

口语交际《与人交流注意对象、场合，用语文明得体》说课稿 一、说教材。 1、教材简介 《口语交际——与人交流注意对象、场合，用语文明得体》是初中苏教版语文七年级上册第二单元的一篇口语交际。与本单元其他课文不同，它是属于语言表达与运用的专题，主要是强调学生的实践能力的培养，提升学生与人交流的文化素养。 《语文课程标准》在总目标中明确指出：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。” 可见，口语交际能力的学习对于中学生来讲是必不可少的。我们应该带着学生学会听话，说话，更善于与人交流，才能构建和谐的文明社会。 2、教学目标 根据教学大纲、教材编排意图及本课特点，我制定了如下教学目标： （1）学生自读课文，理解课文内容，归纳知识点。 （2）学生研读学案材料，通过合作学习与讨论，反馈与记录，加深对知识点的理解。 （3）养成自己与人交流时关注对象、场合，用语文明得体的习惯，提高自身素质，共建和谐人际关系的文明社会。 3、教学重难点 ?口语交际是学生语言能力的提升，是学生学会与人交流的途径之一。为了让学生通过理解课文内容，学以致用，进一步提高与人交流的语言能力，经过分析教材特点和学生的具体情况，我把本课教学的重难点设定为——教学重点：理解课文，归纳知识点，学以致用；教学难点：培养学生与人交流的素质。 ? 二、说教法。 口语交际的教学，是要结合学生的实际情况和语言表达能力而定的。学生的语言学习需要一个系统化的培养和教育，不仅要让学生认识到语言的可读性，更要让学生学会与人交流的规范用语，提升学生自身的语言素养。 结合教材的特点和学生的学习所需，本课我将采用“解读—归纳—激趣—感知—实践—体悟”这一教学模式，具体采用创设情境法，自我归纳法，知识点与实践结合法，课堂操练法，同时将运用多媒体教学法为辅助教学法。 ? 三、说学法。 叶圣陶先生指出：“教师之为教，不在全盘授予，而在于相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广升，纯熟之功弥深，乃为善教者也。” 七年级的学生，自读学习归纳实践的能力仍需培养，良好的自主学习习惯还未很好养成。因此，本课我将主要运用一下学法：自主理解归纳法，自主合作探究学习法，品味感知实践法进行引导。让学生通过学习养成良好的自主学习习惯，进而达到“授之以鱼不如授之以渔”的教学目的。 ? 四、说学情。 ???? 本次课题我以三个班级的学生作为研究的对象。这三个班的学生均为普通班生，学习能力参差不齐，有一定的自读能力，但讨论与自主学习的能力偏弱，需要老师以小见大的引导，并在教学过程中渗透方法，方可学会自学。本课借用学案形式呈现，通过学生的自我归纳与课堂实践，完成课程目标，并提升学生的自主合作学习能力。 ? 五、说教学程序。 ?? 好的教学设想必须通过教学实践来体现。为此，我是这样安排教学程序的。 ?? （一）激发兴趣导入新课。 ??? 为了激发学生的求知欲，我是这样导入新课的：以生活例子切入，用与学生的生活息息相关的例子导入，借提问的方式引出“与人交流需要对象和场合，用语文明得体”的教学主题，成功导入课题。然后板书课题。 ?? （二）出示目标，整体感知。 在学生积极性已被调动，课堂气氛比较活跃的情况下，我因势利导，出示教学目标。通过自读课文，学生初步学会梳理和归纳知识点，并学以致用，利用我给出的三则材料，加深对知识点的理解。我再趁热打铁，借用知识点的理解和贯通，让学生明白与人交流时的用语的规范性。我以小组合作的形式分配任务，大致可以给前面三组每组一份材料的任务，最后第四组进行小结，教师给予板书指导。 ?? （三）理解内容，抓住重点、突破难点。 口语交际的学习不是被动的而是有目的的，要通过学习来领会内容、探索问题。为了能抓住实质问题，我依照：自读——理解——归纳——实践的路径来分析课文。我在导入部分以切身例子自然地引入主题，用问答题的形式让学生初识知识点，达到理解课文的效果；接着让学生通过自己归纳，进一步巩固知识点，也让学生学会了归纳的方法；最后借以学案材料铺陈知识点，让学生学以致用，加强知识点的学习和贯通，这样便让教学重点在整节课中运筹帷幄，牢牢被学生抓住掌握。在上课过程中培养学生良好的学习素养是教师的基本任务，面对这节课的难点：培养学生与人交流的素质，我以教学重点作为砖石，抛砖引玉，进而引出本课难点，这样，不仅让学生抓住重点学习，更能突破重点，达到教学的效果。 ? （四）总结扩展，领会内涵。 课堂小结是整节课的最后步骤，也是精华，它凸显要点，强调方法，突出体现课文内涵。所以我以学案呈现的方式，引导学生结合所学知识点，融会贯通，理解口语交际的精髓。我给的课堂小结分两步走。第一步，作为课堂小贴士呈现： 第一，注意对象——说话要注意称呼。要针对对方的性别