关于电荷及其守恒定律评析.docVIP

关于《电荷及其守恒定律》的评析 山东聊城第一中学 郝书香 聊城市组织了“同课异构、专家点评”送教下乡活动，5月15号下午在高唐一中我们听了几位老师的课，由于教学设计不同，所以，各有特色，5月16号上午听了几位老师的说课，我们对几位老师为什么有这样的教学流程有了更清晰的认识，我们都是教师，很清楚备课、上课、说课、听课、议课、写课是教师具备的六课技能，如何备课决定了如何上课？上课流程决定了课堂教学的有效性，关于有效性我想谈三层含义： 一是有效益，这是针对教学目标达成度来说的，传统教学只强调知识与技能，新课程不仅强调知识与技能，而且强调过程与方法、情感态度与价值观的目标达成度，三维目标相当于坐标系中的一个点，缺一不可，本节课的关键是让学生经历摩擦起电和感应起电的实验探究过程，透过现象了解物体带电的方法：摩擦起电、接触起电和感应起电，能从物质微观结构认识物体带电的本质，进而理解电荷守恒定律。第一位赵老师展示了一个梳子梳头发后带负电的图片，说明摩擦起电，又展示了一个用手摸带静电的球，头发竖起的图片，说明接触也能带电，紧接着讲解金属导电机理然后演示静电感应，整个实验过程投影在大屏幕上，效果非常好。第二位老师麻老师用梳子梳头发，梳子能吸引轻小物体，说明梳子通过摩擦带上了电荷，让摩擦后的梳子接触静电计指针，指针偏转，说明接触起电。把生活与物理联系起来是值得我们学习的，是值得推广的。感应起电演示实验虽没成功，但麻老师准备了第二套方案，放录像说明了枕形导体感应后分别带上了正负电荷，并且电荷量相等，之后用金属带电机理解释，应变能力强，麻老师准备非常充分。第三位程老师采取的是让学生自主学习，合作讨论，合作探究的教学模式进行教学的，学生以小组为单位合作探究了摩擦起电、接触起电、感应静电，亲身经历了几种起电方法，增强了感性认识，之后引导学生从物理微观角度先解释摩擦起电的本质：是物体之间的转移，紧接着引导学生分析橡胶棒接触静电计，静电计的指针张开的原因：同性电荷相互排斥，说明静电计带上了电荷，静电计的电荷是由橡胶棒转移过来的，强调接触起电的本质也是物体之间的转移，那么不接触带电物体物体会带电吗？通过学生亲自实验确实看到了感应起电的现象，并且通过演示证实了两个枕形导体带上了不同的电荷，并且带电量相等，引导学生用金属导电机理理解静电感应的本质是物体内部之间转移，程老师特别演示了摩擦过的橡胶棒靠近两个枕形导体，枕形导体的红丝线张开一定角度，分开两个枕形导体后拿走橡胶棒发现角度减小，再次把两个物体接触后，发现红丝线闭合，让学生经历这个过程非常重要。关于实验新课程最大的变化是学生分组实验与演示实验不分，能分组的尽量不要演示，能演示的尽量不要放图片，其目的就是让每一个学生体验科学探究的过程，体悟科学家是怎样进行实验的，怎样通过现象总结规律的，把科学家学习物理的习惯、方法、思想贯彻到学生学习过程中，在教学过程中，如果我们经常这样做，我相信学生的实践能力、创新能力会逐步提升，科学素养就会提高。 二是有效果，这是针对每一个学生的发展来说的，对每一个学生来说走进课堂与走出课堂变化了没有，发展了没有，提升了没有？因此，我们不仅重视对教材文本的分析，更要重视对学生的分析，教材文本包括课标、教材、教学参考书、高考说明、初中教材，课标是进行教学设计的指导方针，教材、教学参考书、高考说明是进行教学设计的依据，看初中教材能帮助我们了解学生已学习了什么，通过解读教材文本掌握本节课的主要内容、重点、难点、关键点，二是了解学生，这一点大家往往忽视，它是我们教学的出发点和起点，通过了解知道学生已有什么，还缺什么，补什么，困难和障碍是什么，学生的差异是什么，确定需要教什么，不需要教什么，从而确定教学的起点和提升点。比如：正负电荷、同性电荷相互排斥、异性电荷相互吸引，验电器、摩擦起电、原子结构、电荷量、元电荷等在初中已经学过，通过回忆学习这部分内容比较好，没必要再讲，但是，从物质微观角度理解摩擦起电的本质是新内容，教师引导学生认识物质微观结构，解释摩擦起电的本质是重点，对程度较好的学生是不是要提出摩擦过的玻璃棒一定带正电吗？怎样验证相互摩擦的两物体一定是同时带上种类不同的电荷，且电荷量相等?沪科版教材介绍了很好的办法，大家可以参考。其方法是：如课本第9页图1-6，手持起电板柄（有机玻璃板和塑料板），用力将两块起电板快速摩擦后分开，将其中一块板插入箔片验电器上端的金属球（不要接触金属球），会发现验电器箔片张开。接着抽出这块板，再将两块板同时插入空心金属球，会发现验电器箔片闭合。如有条件让学生做一做然后思考与讨论解释实验中所发生的现象？起电板快速摩擦后，两块起电板带上了异种电荷，将其中一块放入箔片验电器后，由于静电感应验电器箔片带上了同种电荷而使箔片张开。当同时将两块板插入验电器，两块板的静电感