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把握目标 重视阅读 培养良习 受益学生 丰都县江池镇中心校：陈云春 高林生老师说：“目标即想要达到的境界或目的。”崔峦先生说：“小学语文教学的目标就是使学生正确理解和运用祖国语言文字。”回顾课改的历程，我们在日常教学过程中目标定位往往存在虚无主义、形式主义等不良倾向，使得教学负担过重、效率不高，以致形成顽症，难以消除。因此，要让学生运用语言文字，打好听说读写的基本功，关键在于我们如何把握教学目标。 （一）准确定位教学内容，牢记基本点 叶圣陶先生提倡“教是为了用不着教”，力求使学生自身的能力得到全面发展。人的一生要读很多东西，大到名著，小到商品说明。一个人的语文阅读能力的高低决定其理解，也决定其如何运用所拥有的知识。这种能力的培养要依靠我们教师在平时的课堂中的教学，而教学就是要让学生以教材为主、课外阅读为辅、有效地教会学生阅读的方法，学会怎样去读书，掌握自己能阅读的本领。 吕叔湘先生说：“语文教学无非是一个例子，凭这个例子要使学生举一反三”。根据语言学习具有广泛性的特点可知，发展学生的语言非基本任务，着重训练学生理解语言和运用语文的阅读能力的培养是阅读教学的核心。这种以字、词、句、段、篇基本功训练，听、说、读、写基本功训练的阅读能力的培养，思维能力、认识能力、自学能力、办事能力等诸多能力的培养都是语文教师教学的内容。譬如：对于思维能力的培养，重在与语言交流紧密结合；对于认识能力的培养，关键是在学生学习过程中培养其认识事物，从感性认识上升到理性认识上去；对于自学能力的培养，我们在教学中要做到循序渐进，多教给学生学习的方法，掌握自我阅读的本领，把注意力放在阅读的过程；对于办事能力的培养，我们要有远大的教学观，力争在听、说、读、写的教学中让学生充分从书本上走出去，到大自然中去，亲自动手动脑借以培养他们的办事能力。 （二）正确使用教学方法，突破重难点 只知道阅读教学的内容是不够的，关键是如何使用正确的教学方法使学生在最短的时间内掌握基础，提升能力，完成教学内容才是课堂教学和课外阅读辅导的重点，而要做到这点，可着重从以下三个方面进行。 1、课前阅读文章，预习课文。这是学生自主学习能力检测的一个重要环节。在这一步中，教师要给好预习提示，使学生的预习有目的地进行，使预习行之有效。同时，学生通过认真预习可以知道自己欠缺什么，是字的音形义不懂，还是无法理解片段的意思。对于不懂的字词则可以在课前利用工具书查询学习，以此来提高自己的素质，同时帮助了学生对文章的理解。如此以来，我们在课堂教学中便会有事半功倍的感觉。自然而然，学生也能在短短的四十五分钟内将文章的中心抓住，领会全文的重点所在，掌握文章的重点知识。 2、课堂教学中的疑和问。疑问是一切学习的基本支撑点，课堂中的疑问恰是学生求知欲强烈的体现。实现这一步的方法就是提升学生自身能力的最佳方法。以提问的形式理解文章，不仅能使学生口述能力得以提高，而且还有助于学生对文章主旨的把握，使学生在以后的学习中自己能尽快地掌握文章的中心。 3、课后复习和课外阅读。课后的回读是对文章中心的进一步理解。一般而言，学生通过课前、课间、课后三步反复阅读，才能真正对文章的意义进一步理解，了解自己对文章的掌握情况，知道自己在学习中的不足和疏漏，以便在下次的学习中得心应手，正确寻找出学习一篇文章的捷径。其次，课外阅读是课堂教学的延伸和发展，是对教师在教学中是否培养了学生自学能力的检验，是提高学生各项能力的最有效的途径。扩大阅读量，不仅有助于学生了解这个世界，而且也有助于学生知识的积累和写作能力的提高。“书籍是人类进步的阶梯”，多阅读就能了解前人的智慧，我们还要引导学生对名篇名著做到书读百遍，反复体会其中的精华所在，只有这样才能迅速的充实、发展。 总而言之，阅读是提升自身素质，提高能力的最佳方式。我们应当按照事物发展的规律，做到既要重视课内语文教学又要抓好课外阅读，做到既教给学生正确的学习方法又教给学生行之有效的阅读技能技巧。我相信、我坚信：学生的阅读能力一定会在短时间内得到提高，长时间形成良好习惯，使其终生受益。 第 1 页 共 3 页