地理课件高一地理课件高一自然地理环境的整体性与差异_性苏教版.ppt

1940年，鲁宾和卡门 运用放射性同位素标记法证明了光合作用释放的氧气来自水还是二氧化碳。 C18O2+H2O 光照 O2 CO2+H218O 光照 18O2 1、第一组向绿色植物提供C18O2和 H2O 。 2、第二组向同种绿色植物提供H218O和CO2 实验结论： 光合作用释放的O2中的O来自H2O 。 * * 光合作用发现小结： 1648年，海尔蒙特 1940年， 鲁宾与卡门 产物氧来自于水。 产物:淀粉 条件:光 1771年，普利斯特利 原料:水 1880年， 恩吉尔曼 1864年， 萨克斯 原料和产物: 二氧化碳和氧气 场所:叶绿体条件:光 * “生物圈2号”实验 1991年9月26日在美国亚利桑那沙漠里占地1·5万平方米的全封闭式人工模拟生态系统，只有阳光可以照射进去，包括9种不同的生态类型：热带雨林、灌木林、草地、淡水沼泽、海水湿地、沙漠、深海（珊瑚礁等）、农田、楼房（包含人工风雨装置），引进物种3800多个、有4男4女住进，希望在这里可以获得（产生）足够的食物、水和空气，供这8位科学家生活2年。 进驻后几个月开始到一年多后，氧含量从21％下降到14％，CO2和CO猛增，除藤本植物外，所有靠花粉传播的植物死亡，昆虫中除白蚁蝗虫外基本死亡，实验证明人类目前没有能力模拟出一个可供人类生存的生态系统。 * 例：下列属于自然环境整体功能的是 ①生产功能 ②分解功能　　 ③平衡功能　　 ④吸收功能 A．①② B．②③ C．①③ D．③④ C 例：从地理环境整体性分析，下列现象中与我国西北内陆景观相符的是 ①气候干旱、降水少　 ②流水作用强，物理风化微弱 ③流水侵蚀显著，风力侵蚀微弱　　 ④植物稀少，土壤有机质含量少 A．①②　　　　 B．①④　　　 C．①③　　　 D．②③ B * * 第五章 自然地理环境的整体性与差异性 第一节 自然地理环境的整体性 六合程桥中学 厉兵 * * 大气圈 生物圈 水 圈 岩石圈 * 热带雨林带 * 热带雨林带 * 热带草原带 * 热带荒漠带 * 自然带 亚热带常绿阔叶林带 亚热带常绿硬叶林带 * 自然带 温带落叶阔叶林带 * 自然带 温带落叶阔叶林带 * 亚寒带针叶林带 * 自然带 * 寒带冰原带 * 上述图片反应了不同的自然地理环境，从中我们可以知道自然地理环境包括哪些要素？ 大气、水、岩石、生物、土壤、地形等要素 * 通过光合作用，植物吸收了大气中的二氧化碳，放出氧气。 通过降水，土壤和水圈及生物获得水分补给。 通过植物蒸腾和土壤蒸发，大气获得了水汽。 植物残体进入土壤，向土壤提供了有机质。 岩石通过风化向土壤提供成土物质和无机盐。 土壤及岩石风化物被侵蚀，搬运到低洼处堆积，形成沉积岩。 图中有哪几种地理要素？ 水在各要素间是如何转换的？ 太阳能在各要素间是如何传递的？ * 水循环简略模式图 大气水 海洋水 地表水 地下水 蒸 发 降 水 下 渗 地下径流 地表径流 * 岩石圈物质循环简略模式图 外力作用 沉积岩 岩浆岩 变质岩 岩浆 变质作用 重熔再生作用 冷却凝固 变质作用 * 自然地理环境各要素之间的关系 相互联系 相互制约 相互渗透 一、各要素间进行物质与能量的交换 * 以生物为例，说明生物要素在地理环境形成与演化中的作用 1、改变了大气 的成分 2、改变了陆地水的化学成分，改善了陆地水分布状况 3、改造了岩石圈，促成了土壤的形成 最重要的是使地球面貌发生了根本的变化，从而形成了适宜人类生存的自然地理环境 * 生物循环示意图 * 生物循环示意图： 生物循环简略模式图 环 境（水、土壤、大气） 微生物 植物 动物 分 解 光合作用 食 物 死 亡 死亡 二氧化碳、水、无机盐 二氧化碳、水、无机盐 * 自然地理环境作为一个系统，除了具有每个要素的独特功能外，还具有各要素相互作用所产生的一些新功能。 二、地理要素间相互作用产生新功能： 1、生产功能 2、平衡功能 * 藏羚羊的例子 避风处、含盐土壤充足 寒潮少 食物、水源丰沛 环 境 数量增加 存活率上升 藏 羚 羊 食物、水源、 避风处、含盐土壤不足 环 境 数量锐减 存活率下降 藏 羚 羊 * 实验数据表明，每年全球通过光合作用大约合成约4.0×1012~5.0×1012t 有机物，可见植物光合作用规模之巨大。 那么，植物生长的有机养料从何而来？众科学家经过不懈努力，逐步揭开了绿色植物的光合作用之谜。 * 古希腊哲学家亚里士多德认为：