当代儿童发展心理学第4 6章 语言与情绪的发展.docVIP

第四章 语言发展 语言的发展一般模式；语言发展中的几个难题；语言发展的理论； 语言发展的一般过程：前言语阶段；单词句阶段；多词句阶段 前言语阶段 婴儿一出生就会发出声音——哭。但哭并不被认为是语言。从出生到会发出可辨识的单词，大概要经历七个月到两年甚至更长的时间。这一时期被称为前言语阶段，又被称为言语发展的准备时期。关注的问题：前言语阶段如何为言语的习得作准备。 婴儿最初发出的声音都是单音节音，先出现元音，３、４个月出现辅音，最初的辅音往往是和原因结合在一起的。成为重复的连续音节。ba-ba-ba da-da-da 咿呀学语：从四个月开始，儿童进入咿呀学语阶段。婴儿开始对着玩具或镜子中的自己发音，表现出交往的愿望。在这一时期，他们能发出的声音越来越多，包括不同的音节组合，如ou-ma, ba-wa等。呀呀语类似言语的声音，典型的呀呀语以其复杂的声调模式，听起来完全像是某种你恰巧不了解的语言中的流利的言语。 呀呀语的发生机制 研究者大多认为呀呀语受遗传因素影响。研究者发现，经验也会影响呀呀学语的过程。 成熟因素 世界各地的儿童在大致相同的年龄开始呀呀学语，并且在不同言语的社会里，婴儿最初呀呀学语的声音十分相似。没有证据表明，通过模仿和选择性强化可以改变呀呀语发出的声音种类。 研究者发现，即使周围的人听不到和不作出反应（父母均失聪），以及他们自己也听不到自己的呀呀语，但婴儿也会自发地出现呀呀语。 研究发现，接触手势语的聋婴儿产生某种手势形式的呀呀语，以类似言语的形式塑造他们的手和手指的活动形状。 经验对呀呀语的影响 经验会对呀呀学语的过程产生影响。失聪的婴儿可能呀呀学语，但与听力正常的儿童相比，他们的呀呀语开始较迟，结束也较早，且形式上较少变化。 研究者发现，最初的呀呀语等同现象，大致在10个月时消失，这时，不同语言环境中婴儿的呀呀语会有不同。 研究发现，在婴儿的呀呀语开始表现出受周围言语环境影响的同时，他们对于环境中不出现的声音的敏感性在降低。那么，呀呀语和今后的言语发展之间是一种什么样的关系呢？ 连续观 连续观认为，早期的声音为以后的言语提供了基础，并且单词的出现是始于出生后不久的某种发展过程的延续。呀呀语练习发音为以后的语言发展作准备。如果哑哑语不在语言发展中起作用，则很难解释为什么会存在一个普遍而持久的呀呀语阶段。构成儿童最初单词的声音，多半与出现于他们同时期的呀呀语中的声音相似。 非连续观 非连续观认为，婴儿早期的发音是随机的，与最终的单词产生无关。研究发现，进行过气管造口术的个体尽管不能呀呀学语，但他最终也能习得语言。各种语言中，都存在一些在呀呀语阶段不曾练习过的声音。 前言语时期交流的发展 前言语时期，婴儿已经掌握了一些交流的技能。这些交流技能在言语发展中起着较为重要的作用。 单词句时期：大致在10－13个月时，儿童开始产生最初的单词。 理解单词和说出单词的关系？顺序问题，多少问题　　 命名爆炸：多数儿童最初词汇发展缓慢，但在约18个月时多数儿童会在单词学习上表现出某种骤然的增长。儿童会在这一时期不知疲倦、无休止地询问事物的名称。在一个详尽的记录中，一名16个月的儿童在一周内学会了44个单词。 最初单词的性质 第一批单词通常包括：重要的熟悉人物（妈妈、爸爸、姐姐、爷爷、奶奶）；会运动的客体（汽车、球、狗）；熟悉的行为动作（再见、抱抱）；悉的行为结果（热、湿、脏）； 最初单词的意义 儿童最初赋予单词的意义可能具有某些偏差。过度扩大和过度缩小现象。儿童最初可能将猫过度扩大，将猫、狗和松鼠都称为猫。同时，他也可能只将猫用于指代家里的猫，或窗外看到的猫，而不是一般的猫。原因分析：词汇量；思维的发展。 杜撰新词：杜撰新词指的是儿童创造了成人语言中所没有的新词。 如儿童有时过度扩展某一熟悉客体的名称，用以指称陌生的客体：儿童第一次看到柚子时称之为大橘子。尽管他可能感觉到这一称谓不正确。 　fixed-man 修理的人－技工 nose-beard　鼻子胡子－胡须 many talls　许多高－很高　 多词句阶段 多词句阶段可分为简单句阶段和复合句阶段。从单词句向多词句过渡不但意味着用更多的词，还有词语之间组合搭配的规则问题——语法的应用 简单句时期 在简单句阶段，学步儿童会经常说出一些不完整的双词句或多词句，即所谓的电报句。妈妈鞋—这是妈妈的鞋。奶奶瞧瞧坏—奶奶瞧这坏了。妈妈怕飞机－妈妈，飞机来了，我怕。 简单句和语法 单词句是不需要语法的语言吗？儿童常说妈妈衣服，而不说衣服妈妈。这说明儿童的电报句中已经注意到的词序的问题。 复合句时期 复合句有两个以上的简单句组合而成。一般儿童会在2－2.5岁开始说出一些简单复合句。 语言发展过程中的几个难题 语音的范畴知觉问题 语义的获得 语法的获得 音位