第4课《去打开大自然绿色课本》).doc

4去打开大自然绿色的课本 学习目标 1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2．学会本课生字，理解由组成的词语。 3．在对课文语言的品味的过程中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。 学习重点 1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2．感受世界的多彩，激发学生热爱大自然、探索大自然。 学习难点 抓关键词体会诗歌意境美。 主问题1:如何理解课题？ 主问题2:自学生字词，如何记住生字新词？ 主问题3:理解部分诗句是什么意思？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时 一、谈话导入 　　1．先板书“课本”两个字，再让学生说说课本的用处。 补全课题。 （1）读课题，理解课题含义；思考“课本”有什么作用？ （2）为什么把大自然称作‘绿色的课本’呢？带着这个问题自读课文 　　二、自学指导 　　1．生根据自学要求自学课文。 读准生字词，读通课文 对照拼音或查字典， 说说哪些字音比较难读？ 2．检查生字词朗读情况。 　　 课件出示生字词。 　　 洋溢　沃野　胸襟　芬芳 苍劲　耕耘　浩瀚　绚丽 　　三、合作指导 1．细读第一部分。 ①指名读课文。 ②理解诗句意思。 “祖国敞开了绿色的大门，给孩子一片清凉的绿阴。”开头这样写有什么好处？表明什么意思？“去吧，去呼吸山水间芬芳的空气，去吧，去打开大自然绿色的课本。”两个“去吧”是谁发出的召唤？“芬芳”什么意思？“打开大自然绿色的课本”什么意思？ 　　③指导朗读。 　　2．细读第二部分。（2－5） 为什么把大自然说成是“绿色的课本”？这“绿色的课本”里究竟隐藏着多少神奇的秘密? 　　（1）细读第2节。 　　①指名读第2节。 　　②理解诗句，边读边想这一节描绘了大自然哪些动人的画布。 ③指导朗读。 ④你还学过哪些描写翠竹的古诗，松的古诗？ 　　（2）细读第3节。 　　①女生齐读第3节。 　　②图文对照，说说自己的感受。 ③使用工具书，理解“温馨”什么意思。 　 （3）细读第4、5节。 　　①男生齐读第4、5节。 　　②理解诗句的意思。 ③指导朗读。 　　3．细读第三部分。 　　①齐读第6节。 ②弄清作者将“大自然”比作“绿色的课本”的原因。 ③指导朗读。 四、课外延伸 1.比一比，再组词。 敞（ ） 芬（ ） 限（ ） 锦（ ） 昏（ ） 蔽（ ） 芳（ ） 很（ ） 棉（ ） 婚（ ） 2.在下面的括号里填上合适的词语。 清凉的（ ） 芬芳的（ ） 明亮的（ ） 挺拔的（ ） 绚丽的（ ） 苍劲的（ ） 五、板书设计 4、去打开大自然绿色的课本 发现　　翠竹、松柏 描绘　　果园、沃野 主问题1. 分段，如何归纳段意？ 主问题2. 有感情朗读课文，说说仿佛看到什么？ 主问题3. 说说你打算用什么方法记住课文？ 第二课时 复习检查 1．听写生字词。 2．齐读课文。 二、自学指导 1．分层并概括每一层的意思。 给课文分分段，说一说段意？ 一（1）写可爱的祖国召唤孩子们去打开大自然绿色的课本。 　　二（2－5）写只要我们勇于探索，善于发现，大自然会给我们以丰富的馈赠的。 三（6）进一步号召孩子们去打开大自然绿色的课本。 　2．这是一首清新明快的现代诗歌，在写法上有什么特点？ 　　①反复。 ②押韵。 ③拟人手法。 　　我们在读一些文章时，会发现有些文章中的动物、花草们会说话，会跳舞，或者有些应该是用来形容人的动作、表情的词语，却用在动物、花草、山水等身上。这些与我们在实际生活中看到的情景不一样，但我们又不觉得那些词语、那些句子用错了，反而会觉得这些句子写得很有趣。这是为什么呢？ 　　这其实是一种很常用的表达方法，它叫拟人。像课文第三、四小节中的联欢相聚以及青山绿水说的话，用的就是拟人的表达方法。 　　我们再来看这样一段话： 　出示：　红柳顽强地开出淡红色的小花，向着太阳微笑。大风暴一次又一次地袭击，她们的根却越扎越深，花儿也开得一次比一次更鲜艳，美丽！倔强的红柳，决不让沙丘向草原移动半步！ 　　这里就把红柳当成了人来写，顽强地、向着太阳微笑、越扎越深、倔强的、决不让等词句，让我们仿佛看到了一位沙漠的勇士，是怎么和风暴搏斗的，是怎么保护草原的。读来会让我们对红柳产生敬佩之情。这就是拟人的表达方法所产生的效果。如果不这样写，那会怎么样呢？ 　　出示：红柳开出了淡红色的小花，向着太阳。大风暴一次又一次地袭来，沙丘被红柳固定着了，一点都不向前移动。 　　读了之后，是不是觉得没有刚才的一段写得生动，红柳的形象也没有刚才鲜明。现在知道拟人的好处了吗？ 三、合作指导 1.有感情地朗读课文，想想诗歌描绘的情景，说说诗歌表达了怎样的思想感情。