通过创设情境激发学生学习兴趣进行小组合作交流-中学数学.PPTVIP

对教材的处理 教学目标 １ 知识与技能 教学目标 教学重点与难点 教法 学 法 教学用具与学具 多媒体课件、直尺、小剪刀、三角板和圆规。 教学程序 教学程序 　 设计意图 有些学生不喜欢数学，甚至害怕数学，很大原因我认为是他们感觉数学离实际生活很远，所以我从实际生活当中碰到的问题创设情境，激发学生的学习兴趣，让他们知道数学来源于生活。 提出问题 1.这实际上是数学上的什么问题呢？ 2.两个三角形至少要几个条件才会全等呢? 二. 合作交流，实践探索。 请同学们画三角形：（1）已知3CM 长的线段为一边。（2）已知一个30°的角 给出两个条件画三角形时，有几种可能的情况？请同学们画三角形： （1）三角形的两条边分别为4cm、6cm 设计意图 引导学生对知识的分类和分析，渗透了数学上的分类讨论思想。提高学生分析问题的能力。 三.探索归纳，得出结论。 2.把你手中的三角板与老师或同学的三角板对比一下，会全等吗？ 你得到什么结论？ 课件演示 设计意图 学生通过操作实践，自主探索，注重知识的形成过程，又注意知识的归纳总结，同时既突出了重点，又突破了难点。而且合作交流中互相尊重，学会做人， 体会与他人合作的重要性， 形成了双赢意识。 这样生动，民主，自由的课堂，也促进了师生互动，学生与学生之间的互动，体现了教师的主导作用与学生的主体作用。 解决问题，体验成功。 在经过实践探究之后， 让学生自己总结归纳得出： 三角形全等至少要有三个条件，我们可以通过量三条边是否相等来判断三角形部件是否符合要求。这时学生会体会到解决问题后的成就感，提高数学的学习兴趣 。学生可能会提出另外两种情况（两边一角或两角一边）能判定两个三角形全等吗？叫他们课后再去探究，其实也就让学生带着问题离开课堂。这跟我们新课标的要求是一致的。 四、再设情境，延伸拓展 四、再设情境，延伸拓展 1 为什么他们的结构都设计成三角形的? 2 你能用你所学的知识说明三角形为什么具有稳定性吗？ 为了强化三角形全等的条件，以及用这些条件去证明两个三角形全等时的书写格式，培养学生的知识应用能力，设计下面一个简单的来源于课本的例题。 五.应用迁移,巩固提高. 例1. 如下图，△ABC是一个刚架，AB=AC，AD是连接A与BC中点D的支架。 求证：△ ABD≌ △ ACD 变式练习 1.如例题图形，需要补充什么条件，才能使 设计意图 通过例题的变式，使学生达到对知识的深化理解，从而达到巩固提高的效果，还可以拓展学生的思维，提高学生分析问题，解决问题的能力。 六.归纳小结，提炼精华 引导学生自主归纳总结和反思。 设计意图： 使所传授知识尽快化为学生的素质， 发挥学生的主体地位，培养学生的自主归 纳总结能力和语言表达能力。 七.分层作业，发展深化。