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宽容与自我教育　　随着素质教育的不断深入，学生的自我教育越来越引起重视。著名教育家苏霍姆林斯基在其著作《少年教育和自我教育》一书中，提出了“真正的教育是自我教育”的论断。他明确指出“教育这个概念，在广义上就是对集体的教育和对个人教育的统一；而在个人的教育中，自我教育则是起主导作用的方法之一。”还指出“只有学会进行自我教育，才能成为一个真正的人。”　　实践证明，自我教育对树立以学生发展为本的教育观念，提高学生素质有重要作用。当代学生见识广，思维活跃，情感丰富，世界观尚未形成，可塑性很强，所以在教育中既要讲科学，又要求艺术，人学生在“自我教育”中逐步完善自己，达到“不教”的境地，即学生进行自我教育的境地。这样，学生素质必然会大大提高。　　那么，怎样使学生达到自我教育的境地呢？从十几年的班主任工作实践中，认识到在学校各项教育活动中，一定要针对学生现状和教育实践，采用宽容、情感和角色互换等方法引导、促进学生进行自我教育。　　俗话说“严是爱，松是害，不管不教要变坏。”对学生没有从严要求，就不可能培养成栋梁之材，因为青少年的生理和心理发育都不成熟，天真幼稚，还不能充分把握自己，自觉塑造自己。与成人相比，他们认识肤浅，情绪容易波动，意志比较薄弱，行为上就会出现随意和盲从。因此，对学生教育管理从严是必要的，但老师提出各方面的要求必须是学生的思想水平、认识程度所能理解和接受，并经过一段时间的