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大学英语教学改革的背景与实施 二零一三年四月 01 改革的 必要性 02 发展的 逻辑性 具体措施 03 基本队伍 构成不理想 基本队伍 构成不理想 基本学术 素质不理想 考核教学 无标准 1. 必要性 职称结构不合理 学历结构不合理 年龄结构不合理 性别结构不合理 基本队伍 构成不理想 基本学术 素质不理想 考核教学 无标准 1. 必要性 长期从事非专业教学，语言能力受到限制 学术素质亟待提高 教学水平 四、六级考试的淡化 其他统一考核标准的缺失 学生语言应用能力的缺陷 科研能力 发现问题的能力 选题的时效性 教育研究VS学术研究 基本学术 素质不理想 基本队伍 构成不理想 基本学术 素质不理想 考核教学 无标准 考核教学 无标准 1. 必要性 考 核 教学 科研 考核标准不明确 实施难度大 2. 改革思路 学 生 综 合 英 语 应 用 能 力 以教材和教学活动为支撑的教学模式 传统 教师 ------------ 观念与经验 语言学习 与 使用 教 材 技术+资源 教 材 技术+资源 学生 ------------ 观念与风格 教师 ------------ 观念与经验 学生 ------------ 语言能力 教 材 教 学 活 动 以教材、技术、资源、语言活动为支撑的教学模式 改革 技术 资源 把传统的教学模式转变为“以教材、技术、资源、语言活动为支撑”的新型教学模式。 学院大学外语教学改革理念 教 师 思考 组织 完成 1. 借助技术与资源，形成： 2. 改革思路 动手 思考 结果 学 生 2. 改革思路 考 核 教 学 自 学 测 试 改革 自学完全在有监控，有管理，有结果的环境中运行 使教师成为思考者，组织者和引导者，使教学达到事半功倍的效果 提高学生语言的综合应用能力 课 堂 教 学 智能 作文 评阅 六位 一体 视听阅读 在线 学习 读 写译 能力测试 具体措施 在完成重点突出的课堂教学的同时，根据各个平台的反馈结果，有的放矢的解决共同问题； 利用研究生助课制度，将口语课学生班级的人数由目前的35~40人，进一步减少至20人以下； 智能 作文 评阅 六位 一体 视听阅读 在线 学习 读 写译 能力测试 具体措施 课堂教学 充分发挥自主学习平台的作用，实现可控，可管，有效的一体化教学 智能 作文 评阅 六位 一体 视听阅读 在线 学习 读 写译 能力测试 具体措施 课堂教学 提高英语写作能力，使用“英语作文智能评阅系统”，利用网络自主学习平台，根据整体教学计划，定量，定时进行安排，加大学生写作练习的数量，利用系统评阅，学生互评，教师抽查等方法，提高效率； 智能 作文 评阅 六位 一体 视听阅读 在线 学习 读 写译 能力测试 具体措施 课堂教学 计划设置 “天津大学英语应用能力测试”，由学校颁发证书，体现每位考生在本年级全部学生中英语应用能力的相对水平。