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“函数与方程”的教学 湖南省宁远县第一中学 欧阳才学 425600 Tel: 0746-E-mail:oycx1978@163.com Q Q:675389868 “函数与方程”是人教社新课标《数学》必修１（人教A版）新出现的内容，它由“方程的根与函数的零点”和“用二分法求方程的近似解”两小节构成，如何进行这部分知识的教学值得探讨． １　课程目标 （１）让学生了解方程实根与函数零点的关系．主要通过学生所熟知的一元二次方程的实根与对应的一元二次函数图象之间的关系，导出一般函数与相应方程的实根之间的关系．由于它涉及连续函数介值定理，所以无法把道理讲透，只能通过函数图象直观地感知．但要让学生了解如何确定根的个数以及二分法应用的条件． （２）让学生掌握二分法，并能计算器用二分法求方程的近似解加强数形结合思想的运用通过用二分法求方程的近似解，使学生体会函数的零点与方程根的联系，初步形成用函数的观点处理问题的意识要让学生了解函数与方程的关系，树立函数与方程思想，途径很多，为何教材要引进二分法求方程的近似解？解方程是我们常常遇到的问题之一，但能求出其精确解的方程毕竟不多，在实际问题中其实也只要求出符合一定精确度的解即可．求方程的近似解，一般应用的是弦位法、切线法（牛顿法）或综合法等．二分法因收敛较慢（初始区间长度为１，要使解的精度达到千分之一，需要迭代十次；精度要达到万分之一，则需要迭代十四次，而要使初始区间长度能确定在１以内并非易事）而比较少用，但它简单易学，不需要什么预备知识（如导数和凹性等），同时它也体现了算法思想，所以教材将其作为函数与方程思想运用的一个范例．像一元二次方程根的分布与方程的关系也很重要，虽然它体现的算法思想并不典型，但作为高中阶段的学习还是很重要的，对此若能作个介绍也是大有裨益的． 要培养学生的探究能力，就应当培养学生发现问题的能力，西方有句名言：“发现问题就等于解决问题的一半的实根． 【解】由配方可得，所以． 【问题２】解方程． 【评析】方程左边无法配方，所以我们暂时还无法解此方程．以前数学家也有像解一元二次方程那样去寻找一元三次方程　　的求根公式，但因其推导过程复杂且公式不易记忆，所以中学课本一般都不作介绍．　　　　　 图１ 当然，我们现在可以利用几何画板来求解．在几何画板上绘出函数的图象，在图象上选取一个 点并度量其横坐标和纵坐标．当移动该点时，函数值　　　　 　 就会相应地改变．当函数值为0或接近0时，这个横坐标的值（0.6707）就是此方程的（近似）解（见图1）． 学生观看了演示，认为这方法简单，又易操作，很好！ 教师进一步引导：此法虽简单，但无法估计其精度．能否寻找一种比较通用的、特别是可以利用程序让计算机自动求解的其它方法呢？ 【问题３】孔子（前551－前479），名丘，字仲尼，鲁国人．中国春秋末期伟大的思想家和教育家，儒家学派的创始人．全世界300万姓孔的人都可能被认为是孔子的后代．此方程现在我们也无　　　　　　 法解．类似地，我们用几何画板先绘出函数的图象，然后利用度量功能，估算出当函数值等于或接近300 0000时方程的近似解（见图2）．由于指数太大，曲线几乎是垂直上升，所以操作起来很不方便．为了使移动点更方便些，也可把点选在x轴上，而不是在曲线上，然后再计算其函数值． 一般地，高于4次的一元高次方程就不再有求根公式可寻了，（有兴趣的学生可以自己去阅读有关高次方程解的书籍或上网查找相关的网页）这就更加使得寻找一种新的求解方程方法的必要． ３　函数与方程的关系 从前面我们可以大致看出函数与方程之间的关系，为了使学生有更加清楚的认识，我们用学生比较熟悉的二次函数作进一步地说明． 借助几何画板绘出二次函数的图象，利用度量和计算功能，确定函数的零点，即相应的一元二次方程的实根，并算出相应方程判别式的值（见图３）．改变参数a、b和c的值，观察交点的情况以及相应判别式的值． 我们还可以让学生观看其它各种函数图象．从图中让学生直观地　　　　图３ 看出，对一般的函数，若，则相应方程在区间有实根．注意，这是一个充分条件，要确定等价条件（即充分必要条件），还必须再考虑其它条件．而且，在一个区间究竟有几个实根，除了看函数值是否变号外，还应考虑函数的单调性（这个问题要彻底解决，还有待后面所学的导数之运用）． ４　解决问题的方法的探究 接着引导学生如何寻求一种恰当的解决问题的方法，为此我们给出一些问题情境． 【问题１】人们常说“天下乌鸦一般黑”，如果有人对此有怀疑，想要否定它，他该如何做？ 【评析】当结论只有成立或不成立两种情形时，可用反证法．譬如，我们找到了一只或几只（换句话说就是至少有一只）白乌鸦，那么就可以否定“天下乌鸦一般黑”．