“孝心”活动课班会教案.docVIP

“孝活动课教案 主题：父母 通州区第二中学 初一（11）班 赵宝玉 主题：你能读懂父母的心吗 一、学习目标： 通过情境教学和游戏使学生获得心理体验，增强孝敬父母、尊重父母的责任感，并以实际行动报答父母的养育之恩。 二、重点难点： 学会理解父母，体会父母为抚养自己付出的辛劳，能尽自己所 能孝敬父母和长辈。难点在于如何消除父母子女之间的“代沟”。 三、教学设计的基本构思： 课前准备:了解学生与父母之间存在主要是沟通问题，学生不能真正理解父母的用心。本课从一个案例引入，把学生引进教学情境，通过学生讨论、做游戏、谈感受、看材料等环节，实现师生互动、生生互动。教师选用与学生生活联系密切而又有教育意义的话题，通过学生的自我反思，引导学生正确处理父母子女关系，学会换位思考，成功的交往。 （二）教学过程： 教师：在日常生活中我们也可能会遇到以下情况： 小强从小聪明好学，深得父母疼爱。但在生活上过分照顾，早上要父母督促起床，吃饭碗筷全准备好，穿什么衣服和鞋子要父母作主，晚上睡觉要一遍遍地催，家务事一慨不要小强沾手。 初中二年级以后，小强渐渐对父母产生莫明的紧张感，不顾与父母说话，做作业紧关房门，硬让其打开，他就呆坐着，或慌忙把正在写的日记本收藏起来，经常看侦探小说至深夜不肯睡觉，父母稍加管教，他就大发脾气，嚷嚷要搬出去一个个住。平时，常常流露出孤独，迷茫和不安的神情。有几次父母被他的神情吓怀了，就劝说他到心理咨询门诊。经过心理医生的循循引导，小强告诉医生，我并不怀疑父母是爱我的，他们无微不至地关心我的生活，如此精心地安排我的一切，可我们不能说话，一说话，就让双方清楚地看到横在我们面前的那条无形的沟，我们是两个世界的人，真的说不到一块去，父母的观念太阵旧落伍，尤其是妈妈，太唠叨了，我和父母简直无法呆在一块。 请同学们说说你有没有这样的情况，或类似的经历？ 学生自由发言。 教师：这种情况应怎样做呢？有什么解决办法呢？我们先放一放，先来做一个小游戏，轻松轻松。 《撕纸》 游戏规则：请所有同学按我的口令做，大家不可以向我提问。1把纸张水平对折折叠、2把纸张垂直对折折叠、3撕下折叠过纸张的一个或多个角后继续下一个指令、4把经过多次折叠和撕角处理的纸张展开，与临近的参与者做对比，看最终展开来的纸张平面的几何形态是否相同或相似并把结果报知老师以便统计结果来阐述问题。 点评：大家觉的很奇怪，相同或相似的怎么这么少，怎么是五花八门的啊，为什么呢，问题出在哪里了呢，首先我的指令肯定不会错吧，我们听的很清楚所以不会听错，然后我们是不折不扣的按指令执行的，但同样的前提下结果怎会不一样呢。其实问题就出在我们每个人对指令的理解上了，听到同样的指令，但每个人对同样的指令理解不一样就会出现我们看到的结果。 我们感悟到什么，有什么启示： 学生自由发言。（沟通、换位思考、倾听、默契等） 教师：那么同学们觉得，如果你是小强，你以后该如何去做。 学生自由发言。 教师：下面请同学们看两个材料 1.一道佳味的食物，有人只尝了一小口，就给另一个人吃，这是谁和谁?有人吃到只剩下一小口，才给另一个人吃，这又是谁和谁?  教师：答案很简单。前者是母亲与孩子，后者是孩子与母亲。只能是如此。母亲尝一小口只为了知道那食物是否烫嘴，是否走味，甚至，是否有毒，然后，才放心地让孩子吃；孩子想到应当与母亲分享，孩子想到应当与母亲分享的时候总是只剩下一小口了，因为这时他已经吃不下了。也只有母亲才会愉快地接受这一小口，并因此夸赞她的孩子孝顺。他们之间的爱也是如此分配的，无论是留给自己的或是孩子给予的，母亲得到的总是一小口。她为此心满意足。所谓孝与不孝的区别就差这一小口。 2.录像：动画《猫》 教师组织学生讨论：谈谈你对上述材料的心理感受。 学生：自由发言。 四、教师总结： 在人与人的关系中，血缘关系是最亲密的；在人与人的情感中，母子之情是最神圣的，而在于爱的给予中，父母的爱是最无私的。孝敬父母及是做人的基本要求也是中华民族传统的美德。我们要理解父母，勤与父母沟通，学会倾听，换位思考，父母总是在包容我们，我们也要懂得体谅父母，让心与心之间架起理解与沟通的桥梁。