如何培养学生的化学实验技能与创新能力.docVIP

红河学院本科毕业论文（设计）云南师范大学{函授}本科毕业论文PAGE PAGE 2如何培养学生的化学实验技能与创新能力摘要：初中化学新课程中，化学实验为素质教育的重要组成部分，实验教学既能为学生正确认识事物及其变化规律提供实验事实，又能培养学生观察现象，分析问题，解决问题的能力和方法。更以其生动的魅力和丰富的内涵在培养学生创新精神方面发挥其独特的功能和作用，提高了学生的创造能力，打下坚实的基础。关键词：???? 优化?? 教学??? 培养????? 能力　　创新 探究??0 前言在化学教学中优化课堂教学，培养学生的创新能力，要从初中化学教学的优化着手，也要让学生知道创新活动不创造新知识，要重视课堂上学生的质疑、要精心设计探究实验过程、实验习题要有创新性等培养学生创新能力的有效途径。教师应在教学活动中做好学生创新活动的引导者和组织者，并从创设良好的学习情景” 培养学生的创新意识；教学中激励学生? 培养创新学习精神；改进实验方法，培养学生的创新思维；开展课外小型科技活动促进学生创新能力的形成等方面入手，创造宽松而和谐的学习环境，让学生大胆地参与不同形式的学习、实验等创新性的活动。在学习中逐步形成学生学习中的创新意识、创新精神和创新能力。1 领会大纲精神，充分认识实验教学 新大纲在“初中化学教学目的”中除了规定学生需要学习一些化学基础知识和基本技能外，特别突出强调要重视情感领域的教学和对学生能力及创新精神的培养。在教学内容方面，从义务教育实际出发，新大纲适当降低化学基本概念和原理的要求，较大幅度降低化学计算的要求,在适当拓宽元素化合物知识面的同时，加强了化学实验，把演示实验列入教学大纲的教学内容。新大纲列出的64个演示实验要求教师必须在规定的教学时间内很好完成（一定要做，不是可做可不做），共安排了26个“活动与探究”，其中有16个是以实验为主要活动内容，可以说实验是探究活动中重要的环节。“活动与探究”中的实验，更加侧重于探索和研究，这样的实验不是单纯地以理解知识和培养兴趣为目的，而是以实验为活动的载体，通过学生的亲身体验来完成科学的探究活动。要求教师“要积极创造条件，努力完成，使每个学生都有动手做实验的机会”。 有一句格言很恰当地表达了化学实验的重要性：“我听见因而我忘记，我看见因而我记得，我亲手做因而我理解。” 在教学要求中除了“使用仪器的技能”（13种仪器）和“实验操作的技能”（8项）外，还把“要求学生初步学会观察和记录实验现象，能够根据实验现象分析得出初步的结论，并如实书写实验报告”以及“要求学生遵守实验室规则，注意安全操作”也规定为实验的教学要求，体现了实验教学的整体功能，其目的在于转变教育思想和教学观念，真正变应试教育为素质教育。因此，我们在教学中必须改变以往只重讲授，轻视实验的倾向，纠正为了应付中考用讲实验、背实验代替做实验的错误做法，以及比较普遍存在的只满足于完成规定的实验教学任务而忽视通过实验教学养成学生良好实验习惯，训练观察思维能力和培养科学态度、科学方法等问题。深刻领会新大纲精神，通过实验教学激发学生学习化学的兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，把化学实验的教学与理论、元素化合物知识的教学与思想政治教育，以及情感、能力、科学态度和科学方法的培养有机结合起来，达到全面提高化学教学质量的目的。2．改进课堂演示实验，培养学生的创造性意识现行教材上化学演示实验安排数量较少，且以老师完成为主，学生参与实验少；从实验的内容上看，验证性实验较多，探索性实验较少，且往往容易出现重结论，轻过程，轻思维能力培养的现象。如果不对教材进行深层次研究，仅对教材进行机械性的教学，那么，学生对化学实验的兴趣就会降低，从而进一步影响学习化学的积极性，想利用化学教学来培养学生，提高他们的创造能力就更不容易了。因此，我采取了以下措施：2.1．创设教学情境，增加趣味性演示实验 为了激发学生的学习积极性，从趣味实验中生疑激趣，并通过分析问题，认识物质的变化和性质。例如，在复习空气的有害气体时，增加了一个实验：“测定雨水的PH值”，然后提出问题：（1）为什么PH值小于7？（2）这种雨水是否属于酸雨？（3）酸雨中主要成份是什么？（4）酸雨有哪些危害？在实验和问题的激发下，同学们就会产生强烈的求知欲望，这时，有的同学与同桌讨论；有的同学去翻书查阅资料，个别同学甚至马上回答（当然答案可能并不完整）。片刻后，再让更多学生发表意见，最终得出结论。为了让学生能对结论的感知上升到理性认识，便进一步提问（1）这种雨水说明该地区酸雨情况是否严重？若严重的话，可采取哪些措施减少酸雨，减少损失？由于该问题的答案是多方面的，所以通过问题解决，让学生克服思维定势，提出较多的，具有一定新意的解决方案。如采取用水冲的办法，来稀释农田里的酸雨危害；