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如何帮助心怀仇恨的孩子 李玉录 从教以来，大多面对成人，对学生心理健康这一问题几乎没考虑过。遇到好几个不同程度的有心理疾病的孩子：明显的孤僻、抱怨、偏激。应该怎样在学生中进行心理健康教育，便成了困扰我的一个难题。 世界卫生组织对人的健康所下的定义是：“不仅没有躯体的残缺与疾病，还要有完整的心理、生理状态以及社会适应能力。”可见人的健康已从“生理------医疗”的模式转向了“生理------心里------社会”的模式。结合学生心理健康教育的实际，可将学生心理健康的标准简要归纳为以下几点：(1)智力状况正常，能正确认识自我；(2)情绪反应恰当，有适度的受挫力和耐力；(3)意志品质良好，对行为有控制能力；(4)人际关系良好，态度积极、乐观；(5)心理和行为符合年龄特征、符合规范，能克服不良行为。 事实上，在中小学有不少学生存在心理上的偏常，据有关部门进行的心理调查表明，学生的厌学障碍和人际关系问题相当突出。近30%的学生有不同程度的心理问题，任性、偏激、冷漠、孤独、自私、嫉妒、自卑等。近年来，中小学生由于病态心理而导致心理与行为上的失误，甚至犯罪的现象时有发生，严重影响了学生的身心健康和发展。甚至危害了家庭、危害了社会。因此加强心理健康教育，提高学生心理素质，应成为中小学素质教育的重要方面。 我想讲这样一个真实的案例： 有位学生学习中上，但与同学相处很不融洽，主要表现为：自私，冲动，不宽容，不懂得分享。后经老师的引导、帮助和同学们的主动、热情相待。渐渐的，他融入了班集体，可却莫名其妙的与老师作起对来。上课时每问必举手，只要不请他作答，他便立刻发气，唧唧咕咕的骂人，只是还不敢大声骂。对老师常常出言不逊，只要是他不喜欢的老师，他就敢公开谩骂，而他几乎就没有喜欢的老师。这一切，我看在眼里，急在心里。为了能够帮助他，我加强了与其家长的联系，方得知他有轻微的抑郁症，且从小就有极强的逆反心。 我以为对这样的孩子，得付出真爱，并让他感受到。于是，除了在学习上关心他，我更注重在思想上，在生活上关心他。为了维护他的自尊，我从不当众批评他，总是心平气和的与他谈心。让他更多、更深的感受到爱恩。与他谈心，他说老师只会讲大道理；对他好，他说老师是为了自己的荣誉； 为此，我又多次与他的家长联系，可家长反映说孩子在家总说我最好。我问孩子以前学校的老师对他怎样，家长说，因为他成绩好，老师都很喜欢他。按说孩子的心态应该好，不该讨厌老师呀。为什么他在家里与在学校表现竟如此的不同？为什么他这般口是心非？ 我还了解到该生从上小学开始，就每两年转一次学，其家长解释的是为了培养孩子独立的能力和适应能力；他以前的老师曾经因为学生不守纪律或成绩不好而大打出手。我静下心来思考：感觉他的家长没能全说实话，总是在有意逃避一些东西,他们无法正视孩子有心理疾病，不愿承认孩子心理不健康，更无法纠正孩子的心理疾病，于是便将孩子送给学校，让老师去管，他们只顾拼命挣钱。殊不知，这样反而把孩子推远了。 现在我明白了：造成学生出现心理问题的原因是多方面的，主要是学习压力、社会影响、家庭环境和教师的教育方法。只有了解学生存在问题的成因，才能在教育教学中有意识地去避免它，也才能有针对性地帮助有心理疾病的孩子。 家庭影响。家长是学生的第一任教师，家长的品德修养，文化水平，教育方法以及家庭环境条件等对学生品德和心理成长有直接而重大的影响。有相当一部分家庭和家长的条件不利于学生心理健康成长，有的家长对子女经常训斥，使孩子对父母见而生畏，缺乏感情交流。孩子遇到困难得不到帮助，遇到挫折得不到鼓励，使孩子有种“压抑感”、“委曲感”。有的父母感情破裂，双亲离异，严重摧残了孩子的心灵。更有些“问题家庭”家长本身品德低劣，作风不正，对孩子的危害也就可想而知了。所以家庭教育不当，是孩子出现心理问题的重要原因之一。 学校教育的不当。由于种种原因，使我们学校的教育工作还存在一定的弊端。片面追求升学率，重智育，轻德育、体育；重课内教学，轻课外教育；重尖子生，轻后进生，学校生活内容、方式单一，许多学生对学习深感枯燥、乏味，心理恐慌，信心不足，视课堂为牢狱，视学习为苦差事。而一些教师忽视学生心理特点，在教育学生是采用不当的方法，体罚、心罚学生，损伤学生的自尊心，使不少学生产生孤独、自卑的心理。有些后进生，被教师所嫌弃，失去上进心而自暴自弃。 社会影响。近年来社会上的一些负面影响对学生冲击甚大，随着改革开放，经济体制改革深入，西方一些不健康的色情暴力影视内容流入，都对青少年造成不良刺激，青少年由于缺少辩别能力，一味模仿，也造成了一些学生的非正常心理。 此外，青少年时期，尤其高中阶段的年龄，正是学生的“过渡时期”，国外称之为“危险年龄”。这时期青少年身高体重迅速增长。性成熟时