不同认知风格的英语专业学生对“基于项目的学习”的态度的研究-research on the attitudes of english majors with different cognitive styles towards.docxVIP

I I PAGE PAGE IV 中文摘要 摘 要 “基于项目的学习”（PBL）是一种建构主义观指导下的教学方式。它通过安 排围绕项目的真实学习任务，使学生综合各学科的知识，在合作学习的环境下， 设计并实施一系列的探究活动，并把研究成果进行表达和交流。在西方国家，它 已经广泛地应用于各教育阶段的英语学习。但是，在中国这样一个以英语为外语 的教学环境中，基于项目的学习的应用及其相关研究是比较少的，更不用说中国 学生对其态度的研究。此外，尽管一些研究者认为学生的认知风格可能会影响他 们对某种教学方式的态度，但是对此的实证研究却非常之少。 本文以定量和定性研究相结合的方法研究英语专业学生对 PBL 的态度，并试 图探究认知风格是否会影响他们的态度。受试是来自重庆大学英语专业一年级 49 名学生，他们参加了为期 10 周的“基于项目的学习”。通过认知风格图形测量量表 （Cognitive Style Figures Test)，本文将受试分为了场独立型学习者（FI learners） 和场依存型学习者(FD learners)，并采用问卷 1 分别在 PBL 实施前与实施后调查了 受试对 PBL 的理论观点、培养目标和教学特点的态度。并且在 PBL 实施后，采用 问卷 2 从认知、情感和行为三个纬度调查了受试对其在 PBL 中学习经历的态度。 此外，本文收集并分析了受试的 480 份 PBL 日志和 49 份反思报告，用以解释补充 定量数据。 结果表明：①PBL 实施之前，受试对 PBL 的理论观点、培养目标和教学特点 持肯定态度。场独立型学习者和场依存型学习者对 PBL 培养目标的某些方面存在 态度上的显著性差异。②PBL 实施之后，受试对 PBL 的理论观点、培养目标和教 学特点持肯定态度并且发生了显著性变化。而场独立型学习者和场依存型学习者 在上述方面的显著性差异消失。③总体而言，受试对他们在 PBL 中的学习经历持 肯定态度。场独立型学习者和场依存型学习者在认知纬度和情感纬度中的某些方 面存在态度上的显著性差异。④受试承认他们在终身学习能力和英语技能方面均 有所提高，认为在 PBL 中学到的东西对以后的工作学习是有帮助的，而且表示 PBL 丰富了他们的学习生活，从中体会到了一种成就感。因而大多数受试（2/3）都表 示下学期愿意继续参与 PBL，并花更多的时间做项目。但是，也有一些受试表示 并不喜欢这次学习经历，因为英语学习技能的提高并不明显，而且在这个过程中 遇到了很多困难和挑战。 关键词：“基于项目的学习”（PBL），态度，认知风格，场独立型/场依存型 M.A. M.A. Thesis of Chongqing University III III PAGE PAGE IV ABSTRACT ABSTRACT Project-based learning (PBL) is a constructivist teaching method that intends to bring about deep learning by allowing learners to use an inquiry based approach to engage with issues and questions that are rich, real and relevant to the topic being studied. It has been implemented successfully at various stages of English education in the West. However, there are few studies that examine PBL in China, let alone on the Chinese students’ attitudes towards it. Despite the fact that several researchers suggest individuals’ cognitive styles would influence their attitudes towards the teaching method, empirical studies are rather rare in this aspect. Forty-nine first-year English majors from Chongqing University participated in a 10-week PBL programme. Having combined both qualitative and quantitative methods in