中考体育考试评价研究(修改完稿).docVIP

中考体育考试综合评价的实践研究 一、课题的提出 （一）课题提出的背景2000年召开的全国第三届教育工作会议颁布的《中共中央、国务院关于教育改革和发展的决定》强调指出，要改变单纯用考试成绩评价学生、评价教师状况，建立促进学生和教师发展的有效评价机制。2001年国务院召开了全国基础教育工作会议，颁布了《国务院关于基础教育改革和发展的决定》，教育部出台了《基础教育课程改革纲要(试行)》，这两个文件都再次强调指出，要改变过分强调评价的甄别和选拔功能的现状，建立促进学生和教师发展的新的评价制度。本课题研究是落实上述文件精神，全面推进素质教育的具体内容和重要举措。课题所要解决的主要问题：1、中小学各年级期中、期末、年终、毕业考试和。有效促进学生主发展的学科学习水平考试评价的内容、形式改革。按《国务院关于基础教育改革和发展的决定》要求，中考基本模式和考试内容及形式。理论基础现代教育评价理论认为，评价是指评价者依据一定的或客观的尺度，运用一定的技术手段，对被评价的事物的价值高低的判断，包括对事物的质与量做出的描述和在此基础上做出的价值判断。它是各行各业普遍运用的一种管理手段。从心理学角度来说，它是被评价事物的外部形象、内涵、容量以及功效在评价者的头脑中形成的主观价值判教育评价是依据一定的教育目标，运用可行的科学手段，对教育活动进行的价值判断并进而为教育决策提供依据的过程。教育评价是教育科学体系中的一个重要领域，是社会评价基本原理在教育科学体系中的具体应用。评价的主要功能并不在于对评价对象的区分、分等和选拔，而在于激励和促进作为评价对象的人的发展和完善，通过人的发展和完善实现工作的发展和完善。教育评价主要有五个功能： (1)诊断功能教育评价的诊断功能通常是在教育过程开始前表现出来的。为了保证教育过程顺利、有效地进行，教师或其他评价者往往在教育过程开始之前就对教育过程进行诊断性评价，并根据评价结果制定或修改教育计划、方案、选择适当的教材、教法、教学手段和技术等。 (2)反馈调节功能这种功能主要是运用反馈原理，通过评价及时获得教育结果和教育过程中的有关信息，并以此为依据及时调整教育活动，确保教育活动取得预定结果。正如泰勒所指出的，教育目标与教育计划的制定和修改，教育的评价过程是不断循环着的，教育评价会使教育者不断修改其教育目标和教育计划，而教育目标的修改又会反过来使教育评价发生相应的变化，二者互为循环，互相促进。 (3)鉴定总结功能在某一教育过程结束之际，通常要对这一教育过程所取得的教育成就和教育结果作出总结，进行价值判断。也可以说是对这一教育过程工作的得失和达到的水平作出鉴定。通过比较，区分和评定等级，为确定、筛选和分类指导、管理服务。 (4)科学管理功能教育评价是教育管理科学化的重要环节，没有教育评价的教育管理是不健全的、不科学的。教育评价有助于加强对学校的科学管理，提高各级教育行政人员和教师的管理水平，改进管理思想和方法，加强管理效果和管理的科学性。 (5)激励导向功能教育评价能够对被评价者起到激励督促作用，促使他们看到自己的成就和不足，找到或发现成功或失败的原因，激发学习或工作的动机，调动主动性和积极性，增强工作、学习的热情和信心，最终保证教育过程顺利有效地进行。同时，还可以引导被评价对象按评价活动的体现、提倡的方向发展，对整个教育工作起到定向指导的作用。现代教育评价应当具有如下特征现代教育评价的思想体系：强调价值研究的基础性强调对评价对象的个性化和差异性评价，认为单纯用统一标准去衡量不同个体，往往因为忽视了评价对象的个性差异而影响评价对象的发展，因此主张评价标准的多元化、个性化和开放性。现代教育评价的目标体系：突出发展的动态性在重视教育过程中静态因素的同时，更加关注教育过程中的动态变化因素。比如在对教育结果评价同时，更加重视形成结果的过程评价。现代教育评价的对象范围：超越单因性的整体性强调评价主体的多元化，主张使更多的人成为评价主体，特别是使评价对象成为评价主体，重视评价对象自我评价的作用。现代教育评价的方法论体系：强调模式选择对条件的依存性评价以尊重评价对象的人格、保护评价对象的自尊心、自信心为前提，使评价对象由被动转为主动，积极投入到评价活动中来。与数理化并驾齐驱的地步，从而达到学生身体素质的提高。促进学生主发展的学科学习水平考试评价的内容、形式改革提高各级教育行政人员和教师的管理水平，改进管理思想和方法，加强管理效果和管理的科学性。1、准备阶段(2006年12月)，申报立项和制定实施方案。 2、起动和实施阶级(2007年1月一2007年7)，结合中考评价和期中期末考试评价进行研究，在评价中体现研究成果，并写出阶级性研究报告。?3、深化完善阶段(2007年9月一2008年2月)，总结反思前段研究的经验教训，进行深化研究，对期中