《山沟里的孩子》第一课时教学设计（定稿）.docx

《山沟里的孩子》第一课时教学设计（定稿） 　教学背景分析： 　《山沟里的孩子》是北师大版三年级下册第五单元的一篇课文，本单元的主题是读书。《山沟里的孩子》是一篇叙事散文，描写了山沟里的孩子们起早贪黑地去上学的情景。这篇文章，语言优美，情感动人，是培养学生学习品质的一篇好范文。通过本文的学习，教育学生向大山里的孩子学习，为了家乡幸福美好的明天不怕困难，刻苦学习。 　教学目标：1、学习本课的生字新词,理解”拥抱、笼罩、清辉、埋藏、辛勤、钥匙、面貌、启程“等词语在课文中的意思。 　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 　3、引导学生走进文本，通过多元对话了解山沟里的孩子起早贪黑上学、翻山越岭去上学的情景，感受他们学习的艰难，学习山沟里的孩子们为了实现美好的理想而刻苦学习的积极向上的精神。 　教学重、难点：通过多元对话，体会重点词语的意思，感受山沟里的孩子学习的艰难，学习他们不怕困难，刻苦学习的精神。 　教学准备：多媒体课件。 　教学过程： 　课前谈话、链接课堂: 　师：古人云“腹有诗书气自华”，这就告诉我们多读书可以使自己变得有气质有修养，可见读书多么的重要。为了让同学们多读书，好读书，上周五，我们学校还举行“营书香校园，造人文池小”读书节启动仪式。我们班的读书口号是什么呀？看来，大家都是爱读书的好孩子。为了来学校读书，你平时几点起床？怎么来上学？从家里到学校大概要几分钟？你喜欢来上学吗？ 　师小结过渡：从大家的回答中，看得出大家都是很爱读书、很幸福的孩子。这一节课我们要认识一群来自山沟里的孩子，了解他们关于“读书”的情况，准备好上课了吗？ 　一、揭示课题、质疑激趣。 　1．师：这篇课文叫——《山沟里的孩子》，认真看老师写课题。齐读课题。 　2．师：读了这个课题，你最想知道什么？（学生质疑） 　3．师小结过渡：孩子们真会提问题,“山沟里的孩子是怎样去上学的？”正是我们课后的问题之一，这个问题解决了，其它很多问题将会迎刃而解。下面，让我们带着疑问走进课文。 　二、检查预习、扫清障碍。 　1．师：要学好课文，我们首先要和文中的生字交上朋友。这些生字通过预习你都掌握了吗？（出示生字词） 　2．开火车读、齐读。 　3．师：在本课的生字中你认为哪个字比较难写，需要给大家提个醒呢？（重点指导：慧和勤） 　（慧：横山迎来双丰收，硕果载满小扁舟；勤：范写，提示难点） 　4．请同学在写字本上把这两个字写一遍，记住它们，真正和它们交上朋友。 　三、初读课文、整体感知。 　1．指名朗读课文，要求：注意倾听，边听边想一想，这篇课文写了什么内容？等一下我们用这个句式来说一说。 　第（ ）自然段描写了孩子们（ ）。 　2．全班交流： 1、2自然段描绘的是山沟里的孩子上学的情景，第3、4、5自然段描绘的是放学的情景，第5、6自然段写孩子们的理想。 　3、小结过渡：大家通过读书，都能把握住课文的主要内容。接下来我们细细地读课文，看看山沟里的孩子每天是怎样上学的？ 　四、多元对话、品读感悟。（1—5） 　1．出示1—5自然段，生默读思考：山沟里的孩子每天是怎样上学的？ 　2．指名回答，出示句子： 　孩子们走过这座山，翻过那座山，背着书包上学去。 　师：读了这个句子，你感受到了什么？（引导学生从句子中感受到上学路途的遥远和艰难，并指导感情朗读） 　师：我们来看一组图片，（师旁白：孩子们走过田埂，趟过小溪，走上悬崖峭壁，他们求学的路可真不平坦啊！）带着我们的感受再读这句话。 　师：课文里有一句话跟这一句是相对应的，能找出来吗？（出示句子） 　师：大家再看看这两句话有什么特点呢？（生发言） 　师：（出示幻灯）这两句话一句写孩子们上学，一句写孩子们放学，是对应着来写的。除了个别字词，两个句子很多部分都是一样的。课文里还有很多句子是对应的，学习的时候要注意。女生读第一句，男生读第二句，来感受一下这种对应的美。 　3、师：翻山越岭、路途遥远，这是山沟里的孩子上学跟我们不一样的一个地方，还有什么地方也不一样呢？（引导学生抓住第一自然段和第三自然段，感受山里的孩子上学要起早贪黑，并指导感情朗读） 　4、师：因为孩子们要早出晚归，所以，在孩子们上学放学的路上，作者用得最多的色彩是（黑色） 　师：把带有黑色的句子找出来。 　生：野葡萄由黑变绿了，牵牛花由黑变紫了，女孩儿身上的新褂子也由黑变红了。 　山楂果由红变黑了，路边的草垛由黄变黑了，男孩子身上的褂子也由蓝变黑了。 　天边的云黑黑的，山沟里的路黑黑的。远处，狼在嚎，羊栏边的黄狗汪汪叫，天黑洞洞的。 　师：大家看第一二句，你发现了什么。（这两个句子也是对应的） 　师：真聪明，一学就会。认真想一想，从这个“黑”字你可以体会到什么？（引导学生从颜色的变化体会到时间的长，进一步体会到路途的遥远，并把这种体会通过朗读表现出来