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多媒体教学在小学语文教学中的应用思考枣阳市兴隆镇中心小学　　李道芝多媒体教学以其直观形象、生动新颖、图文并茂以及视听结合等明显的优势，打破了传统语文教学那种平淡、静态、单色调的课堂模式，运用多媒体教学对声音、文字、图象、动画的处理，能调动学生视觉和听觉功能同时发挥作用，让学生接受形象、直观、生动、活泼的文字、图形、视频和音频等媒体信息，从而激发学生的学习兴趣，激起学生的“兴奋点”，达到“上新课，兴趣发；课中间，兴趣浓；课结束，兴趣留”的境界。在小学语文教学中，“拼音、识字、古诗”是低年级学生学习的三大难关，运用多媒体教学可以更有效地提高课堂教学效率，更直接的解决这些困难，帮助小学生理解这些知识。一. 创设情境,激趣促学拼音是一年级新生认知、学习的第一道难关，只靠老师单一讲授是难以使学生产生兴趣的，兴趣是最好的老师, 是学生主动学习、积极思考、探索知识的内在动力。而情景又是激发学生兴趣的动力和源泉。运用多媒体技术导入新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。 孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究。因此，在教学中激发学生的兴趣尤为重要。多媒体手段可以激发学生的求知欲和学习兴趣，让学生产生积极情绪。针对学生实际，在拼音教学中运用多媒体辅助教学手段的直观性，借助形象直观富有情趣的多媒体的动画来进行直观演示，能有效地唤起学生的正确感知，从而突出教学重点，突破教学难点。让他们轻松愉快地度过小学学习的第一道难关——汉语拼音。　　例如：教学音节“che”： 　　（1）电脑出示“e”　　（2）再出示小女孩推着卡片“ch”,告诉学生一个声母“ch”和一个韵母“e”碰到一起可以拼出一个音节“she”。　　（3）课件演示动画效果。小女孩推卡片“ch”变成音节“che”。　　告诉学生在拼读时，声母“ch”要平舌，单韵母“e”要读得响亮些。把“ch”和“e”快速连读成音节。借助“前音轻短，后音重，两音相连不留空”的要领帮助学生掌握拼读音节的方法。这一动画形式的直观演示，使学生很轻松地记住了这一拼读规则。二,巧设质疑，拓展思维识字教学是小学语文教学的第二个难关。在传统教学中，生字教学一直是老师凭着一张嘴，一支粉笔或几张灯片，单调地、机械地、抽象地教学生“读字、认字、记字”。学生学起来无趣，教师教起来乏味。而现代化的多媒体教学手段能激发学生的好奇心与求知欲，以其悦耳的声音、色彩鲜明的图片、生动优美的画面等形式，给学生以思维上的启迪，触发学生思维的灵感，为学生积极、主动的学习创造条件。例如：教学象形字“日”：　　师：你们看这是什么呀！（课件电脑演示：太阳图）　　生：太阳　　师：喜欢吗？　　生：喜欢师：太阳与我们人类有着密切的关系。在很久以前，古时候的人呀也非常喜欢太阳，那么古人是怎么记录太阳的呢？我们一起来看一看，（电脑动画演示）古人就是用这个符号来记录的，随着时间的不断变化，为了便于书写，就把这弯曲的笔画写成这样这样的字了。（电脑动画演示“日”）三,形象生动,回味无穷古诗教学是小学语文教学的第三个难关。古诗教学难是人所共识的。特别是小学的古诗教学，它不仅难在作品的时代、人物的思想与当今有一定的差距，而且难在诗意储蓄上。多媒体教学手段可以将古诗教学中抽象的知识形象化，使常规教学手段无法展现出来的东西栩栩如生地展现在学生面前。具有较高的艺术品位，在“声”“形”“色”“体”的结合上给学生以美的享受，从而将教师的课堂教学设计与学生学习心态结合到一块。例如：教学《春晓》这首古诗：　　师：同学们，今天老师给你们带来了一个小小的动画片，想看吗？老师现在就给你们播放！　　（放课件，描述：一个春天的早晨，天空下着蒙蒙的细雨，被风雨打落的花瓣像一群翩翩起舞的花蝴蝶纷纷飘落下来。在一个绿色的大森林里，有一只可爱的小熊，瞧，他睡得多香啊。他一定是在做一个甜美的梦吧，要不然怎么连天亮了都不知道呢？）师：看到这儿老师突然想起了一首特别好听的诗，猜猜什么诗？　　生：《春晓》。　 师：你们真聪明，一下就猜到了。老师想到的正是唐代大诗人孟浩然的这首《春晓》呢，老师还知道咱们班好多聪明的小朋友早已经会背这首诗了。让我们看着动画一块儿背背吧！　　（生背诗，电脑跟随一句一句书写《春晓》）　　画面精美，富有童话意境的电脑动画课件，把学生带入细雨纷飞，落花飘飘的江南之春，为学生下一步学习古诗打下很好的基础。除了这三个难关之外，我们知道，在小学语文课本中有许多插图是帮助我们理解课文内容的，但由于篇幅有限，立体感不强，并没有达到预期的效果。例如在教学《燕子》一课时，课文中讲到“还有几只横掠湖面，剪尾式翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈圈地荡漾开去。”小学生们很难理解“横掠”的意思，教师