《声音的发生和传播》课堂教学案例.docVIP

《声音的发生和传播》课堂教学案例 抚矿完中 杜佳珂 崔金子 以《声音的发生和传播》为例，谈谈我是如何设计教学思路，以全新的理念进行教学，引导学生进行探究学习的．我从中切实体会出了让学生进行探究学习的优越性、科学性． 教学思路 声音与生活密不可分，学生对声音非常熟悉，但多数学生从来没有想过声音是怎么产生，又是怎样传到人耳，声现象在科学技术上有重要应用．为此我 重新设计教学过程: 1、设计富于情感与美感的声像与文字结合的导入方式，激发学生浓郁的兴趣，为学生的主动参与、主动探究奠定情感基础． 2、在组织学生探究学习的全过程，我做好组织者和引导者的角色，让学生做学习的主人． ①通过对声音的发生和传播的探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探究真理的科学态度． ②通过探究真空不能传播声音，进行科学想象与科学推理方法的结合，发展学生的想象力和分析概括能力，使学生养成良好的思维习惯，敢于质疑，敢于创新． ③本节课还安排了学生阅读自学内容：“声速表”“回声”． ④改革课堂检测及作业的内容和形式，使检测不仅是反馈和巩固过程，更是再探究再提高的过程，并形成课内外共同探究的氛围． 重新确定教学重点、难点: 重点： 声音的发生和传播； 通过对声音的发生和传播的探究使学生经历基本的探 究过程，学习科学探究方法． 难点： 声音的传播； 在教学当中不仅传授知识，还要培养学生的科学探究能 力和创新意识，达到“润物细无声”的效果． 重新设计教学方法:科学探究法 二、教学准备： 制作多媒体课件 准备教学器材：音叉、小锤、广口瓶、发声器（从音乐 盒上拆下来的）、单孔塞、两用打气筒、橡皮筋、铁架台、细线系的泡沫塑料球、一些图片、多媒体等． 重点、难点发生变化，不仅重视知识、技能，而且注重过程和方法、情感态度和价值观，以提高全体学生的科学素质。 （在教师引导下进行探究） 提出 问题 猜想 设计 实验 和 进行 实验 分析 论证 三、《声音的发生和传播》课堂教学实录 首先我播放声像光碟导入新课：悠扬动听的古典名曲——《渔舟唱晚》，欢快悦耳的轻音乐-----《云淡风轻》（乐曲中融合了河水流淌，风吹树林，小鸟歌唱等天籁之声），奇妙的音乐结合大自然的美丽画卷，令学生心情舒畅．接着在屏幕显示导言：我们有耳朵，每天能听到各种各样的声音．声音是我们了解周围事物的重要渠道，帮助我们进行勾通交流、信息传递；声音也给了我们美的享受；声现象在科学技术上有重要应用，用超声波探伤可以说是功勋卓著．那么声音是怎样发生的？它是怎么传到我们耳朵里的？回声又是怎么回事？这节课，我们一起来探究声音的发生与传播．” 显示课题：声音的发生和传播． 接下来我引导学生带着问题进行大胆猜想：“既然要探究声音的奥秘，我们先来猜一猜声音是怎么发生的．”屏幕显示：一、声音的发生 ？声音是怎样产生的？ 学生进行了这样那样的猜想． 我进行引导:“我们的猜想对不对呢?怎样通过实验来检验我们的猜想？” 学生答:“使物体发出声音！” 我:“好，我们实际做做看！”并强调实验中注意观察发声体发声时和不发声时有什么不同，发现物体发声时的共同特征． 这时，课堂上说话声、敲打声、拍手声等等声音响成一片． 我：“说说看，你发现物体发声时的共同特征了吗？共同特征是什么？” 学生们争先恐后地发表他的高见：“物体被击打时发声！”“嘴动时发声！”…… 但很快这些结论就被其他同学推翻：“嘴动时也可以不发声，”“我家钢琴弹击动作停止，声音可以持续一会儿．”…… 我及时点拨：“我们只注意说、拍等动作，而没有抓住发声体本身因说、拍而体现的共同特征．” 我：“看来，科学探究过程并不是一帆风顺的，我们还得再想办法……学校给我们准备了专门的实验器材，利用这些器材，我们来探究声音产生的奥秘．”并出示实验器材．屏幕显示教材第31页“实验”内容（略），分别请两位学生进行实验1、2，全体学生做实验3，提示全体同学带问题观察，并注意对比． 屏幕显示关于实验1的填空题让学生填写实验现象，实验2、实验3再由学生直接描述： 运用科技，力求完美地将音乐与画面有机结合，融合密切相关的导言，自然而然将学生引入“声音”的殿堂。通过富于情感与美感又贴近生活的情境营造，引起学生的兴趣，让每一位学生有了求知的渴望。 给学生自主活动的空间 更激起学生探究的兴趣 培养坚忍不拔的意志、勇于面对困难的精神 使学生经历基本的科学探究过程 （学生自主地进行探究） 提出 问题 猜想 设计实验和进行实验 科学 推理 分析 论证 自学 思考 应用 练习 检测 扩展 提高 探究 练习 课后 探究 训练 请学生根据实验现象总结声音发生的原因，并在屏幕上显示学生的结论:声音是发声的振动发生的． 使用