周处教案示例一.docVIP

周处　教案示例一　　重点：理解文章内容，学习通过叙事体现人物特点的方法。 　　难点：体会详略得当、叙事简练、说理深刻的特点。　　设计思想：　　《周处》这篇文章中的主人公形象鲜明生动，周处少时为害乡里，后来改过自新，成为国家的有用之材，对学生有很大的教育意义。　　文章中的语言文字对初二学生来说有一定的障碍，因此教学过程重点定为：突破语言障碍，理解课文内容，把握人物性格，发现小说的思想意义。教学本文，从自学入手，首先要让学生熟读课文，借助注释和工具书掌握有关文言词语的意思和用法，准确地翻译课文。在此基础上，教师可组织学生以学习小组为单位讨论，分析周处这个人物形象，体会本文的写作特点，发现小说的思想意义。师生共同点评、总结。　　在整个自学过程要重视朗读，在指导学生朗读中把握文意，分析情节、人物，理解文章的思想意义。　　教学过程　　一、导入　　同学们，你们听过《世说新语》这部书吗?南北朝时宋朝的刘义庆编撰的这部书记录了从汉末到东晋士大夫阶层的遗闻轶事，反映了当时社会上一些上层人物的精神面貌和生活情况。今天我们要学习的《周处》这篇课文就选自其中。　　课文中所记载的周处是个极富传奇色彩的人，少年时横行乡里，是当地的一大祸害。人们劝他杀虎斩蛟，实际上想三害惟留其一。经历了杀虎斩蛟九死—生后的周处，猛然认识到自己才是乡里最痛恨的祸害，思想受到极大触动，从此改过自勉，终于成为忠臣孝子。下面我们一起来学习这篇课文。　　二、学习课文　　⒈整体感知　　⑴教师范读课文，要求学生边听、边在书上勾画生字、词。　　⑵播放应掌握的字、词的幻灯片。　　⑶学生借助文下注释及工具书完成正音、解词。　　⑷明确下列画线词在句子中的意思。　　①为（被）乡里所患　　　　②或(有人)说处杀虎斩蛟　　　　③蛟或(有时)浮或　(有时)没　　　　④为乡里所患（祸患）始知为人情所患（厌恨）　　　⑤且人患(担忧)志之不立　　⑸朗读课文，整体把握文章内容。　　要求：　　①读准字音。　　②朗读时注意下列句子的正确停顿。　　　实冀／三横唯余其一　　　并云／欲自修改　　　古人／贵朝闻夕死　　　且／人患志之不立　　　或／说处杀虎斩蛟　　⑹熟读课文，生动地复述这个故事。　　学生以小组为单位，复述周处的故事。然后每组选出一名学生给全班同学复述。　　⑺翻译课文，准确理解大意。　　思考题一：下面的句子应怎样翻译?掌握成语“朝闻夕死”的意义及用法。　　①为乡里所患　　　　②始知为人情所患　　③人患志之不立　　　④人贵朝闻夕死　　思考题二：翻译下面的句子，将省略的意思内容补出来。　　①经三日三夜，乡里皆谓已死，更相庆。竟杀蛟而出，闻里人相庆，始知为人情所患。　　②且人患志之不立，亦何忧令名不彰邪?　　⑻学生思考、讨论。　　⑼明确思考题一：　　（学习被动句式“……为……所……”以及“人贵…”这种古文中的常见句式。）　　①为乡里所患　译为：被地方上认为是祸患。　　②始知为人情所患　译为：才知道自己被人情所厌恨。　　③人患志之不立　译为：人怕就怕没有志向。　　④人贵朝闻夕死　译为：人以朝闻夕死为贵。（或译为：古人很看重“朝闻道，夕死可矣”。）　朝闻夕死：早晨听到真理，到傍晚死去也无遗憾，形容对真理的渴望、追求。　　⑽明确思考题二：　　①经过三天三夜，乡邻们（见周处没有回来）都说周处死了，互相庆贺。不料周处竟然把蛟杀死，从水中出来。他(回来以后)听到乡里人（为他的“死”）而庆贺，才觉悟到自己被人们所厌恨，于是有了改悔的意思。　　②况且，一个人怕就怕没有志，(有了志向)还怕美好的声誉不能传扬吗?”　　⒉精读课文　　⑴反复诵读课文，在准确把握文章内容的基础上思考以下问题。　　⑵思考题三：文章按什么顺序安排材料?记叙了有关周处的哪几件事?　　思考题四：乡人把周处与蛟、虎并列为三害说明什么?这样写有什么好处?　　思考题五：周处杀虎击蛟三日未归，乡人的反应是什么?说明了什么?　　思考题六：周处“自寻二陆”的目的是什么?　　⑵学生思考、讨论。　　⑶明确思考题三：　　文章以时间为序，记叙了周处“为害乡里”“斩虎击蛟”“改过自新”三个情节，刻画了周处转变的过程，其中“斩虎击蛟”是激发周处转变的转折点。　　⑷明确思考题四：　　对于周处为害乡里的劣迹，文章并没有作正面描写，而是通过侧面描写，以百姓的口碑”表现出来。百姓把周处与害人的猛兽蛟、虎并为“三害”，有力地表现了周处少危害之大，体现了文章叙事之简练，剪材之精当的特点。　　⑸明确思考题五：　　文章写周处斩虎击蛟三日未归，百姓们却互相庆贺，这样写一方面刻画了主人公的勇猛，另一方面表现了猛士的悲哀。“说杀虎斩蛟”的目的竟是“以毒攻毒，以恶去恶”，可见百姓对周处痛恨之深；而在周处这一方，做的是除害益民的事，得到的却是被置于死地而后快的可悲结果，这对他产生了很大的刺激，这种“刺激”足以使