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培养小学生写作兴趣的几点做法 　教育家皮亚杰曾说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”心理学家认为兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征，作为认识社会、反映自然的写作，是一项复杂艰苦的脑力活动，尤其需要强烈的兴趣。《语文课程标准》指出:“学生的语文水平怎样,作文是一个衡量的重要尺度。”学生只有对作文产生了兴趣，才会不怕作文、不厌恶作文，才能自觉主动地去写，从而提高自己的作文水平。那么，怎样才能培养学生的作文兴趣呢？以下是笔者在长期的教学实践中一些肤浅的见解与认识： 　一、创设情境，激发兴趣 　学生作文，最大的困难就是没东西可写。教师必须循序渐进地引导学生钳子解决这个问题。笔者曾经采取过这样的做法：一次星期五上午正是班上的作文课。上课铃响了，老师却没来上课，同学们议论开了：“今天怎么了？老师可从来没迟到过啊！”此时，同学有的东张西望，平静的教室开始骚动，五分钟过去了，老师还未到，教室里人声鼎沸，有的猜测，有的议论，有的做作业，班干部也聚在一起商量对策。一会儿班长走上讲台，临时布置作业，同学们立即安静下来做作业。忽然，只见老师急忙走进教室拿起粉笔，挥手在黑板上写下了几个大字：“当老师迟到的时候”，并对学生说：“今天的作文题目就是《当老师迟到的时候》。”同学们眼睛一亮，一股遏止不住的兴趣之火，顿时点燃了全班学生迫不及待的写作欲望。 　二、学以致用，诱导兴趣 　培养小学生的习作兴趣，还要让学生对所学课文产生兴趣。每一篇课文，都是最佳范文。学生在作文中需要学会的审题、定中心、选材、组材等，都在课文中出现，而传授这些知识的最佳时机就要放在课堂上。 　《穷人》是一篇很感人的文章，它感人的原因何在呢？课文最后一段，作者用几句朴素的话语道出了当桑娜把西蒙死的情况告诉渔夫后渔夫的表情与语言，反映出了渔夫内心的矛盾，也显示出了穷人渔夫宁愿自己受苦也要帮助别人的高尚情怀。可见一篇作文的好坏，不在于有没有华丽的词语，只要你拿出真情实感，那么你的文章一定会吸引人。学完《穷人》后，学生们获得的不仅仅是写作的技巧，也学会了如何表达自己的真情实感。例如，王英同学在《爱》中写道：我是一个不幸的孩子，但我又很幸福。虽然我过早地失去父母，但是伯父、伯母对我的爱胜过对堂姐的爱，他们对我的爱比天高、比海深…… 　三、抓住时机，培养兴趣 　日常教学生活中，看见同学们有了练笔的兴趣，笔者就抓住时机，打破写作常规，随时练习写作，培养兴趣。有一次大扫除时，班上的卫生区有很多小树叶，用地扫帚不好扫，只好用竹扫帚扫，可好多同学不会用，只有一个叫李小东的同学会扫。于是笔者马上叫大家仔细观察他扫的样子、动作等。有的说：“他扫地像写字那样轻巧。”有的说：“他两手紧握扫帚，使劲地扫。”有的说：“他扫得满头大汗。”笔者见时机一到，马上说：“同学们，今天回去大家就以《李小东扫地》为题写一篇作文。”收到习作后，大部分同学写得很好，有的还把自己当时的感受写出来了，写得非常真实。由此，笔者又以此文引导大家写表扬稿，投到学校广播室，结果有一人的稿子被用了。这样进行训练，学生的兴趣不但得到了培养而且还体会到了成功的欢乐。 　四、寓教于乐，提高兴趣 　作文讲评课要做到生动、新厅，让学生在轻松的环境中明白好在哪里，坏在哪里。 　1、生动不必连篇累牍地大讲应该怎样，而应该坚持让学生从范例中体会写作规律。对学生习作中那些夸大其辞的描写、张冠李戴的用词等一些比较普遍、典型的错误，可通过绘声绘色的朗读，让学生知道错在何处。因为不点名，气氛十分轻松，既避免伤害学生自尊心又能使他们加深印象，纠正错误。 　2、新奇范文选读要注意选择那些充满情趣、富有特色又符合教学要求的文章或习作，力求激发学生的司性，从中得到启迪。笔者曾给学生读过《每周文摘》上登载的《我的妈妈》一文，这篇短文一改只写妈妈“好”的老套子，写了妈妈生活中的一些“缺点”。文章出自孩子的眼光，写得十分诙谐有趣。这篇范文使学生明白了一个道理：选材一定要新颖，要写得生动、有特色。 　五、引导自改、延续兴趣 　第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”美国心理学家奥苏伯尔也认为：“有意义的学习必须具备两个先决条件：认识基础和情感的动力。”教育家凯洛夫亦说过：“谁能让孩子的求知兴趣保持稳定和持久，谁就能教育孩子成材。”这些都证明兴趣是知识之母，是促进求知的巨大动力。人们对自己感兴趣的事物，总是百般热情，积极探索。在“学生作文，老师批改”的情况下，学生始终处于被动地位，没有兴趣，没有积极性。因为他们只知道习作而不知道修改，没有学会和养成作文后再处理的本领和习惯。我们提倡学生自改作文，正是为了调动学生的积极性，使学生从教学的被动地位转为主动地位。我们只有让学生在实践中练习和体会，才能使他们懂得文章写好后要多推敲、琢磨的道理