人力资源2级应试复习学习笔记-培训与开发.docVIP

知识要求员工培训规划概念它是在培训需求分析的基础，从企业总体发展战略的全局出发，根据企业各种培训资源的配置情况，对计划期内的培训目标、对象和内容、培训的规模和时间、培训评估的标准、负责培训的机构和人员、培训师的指派、培训费用的预算等一系列工作所作出的统一安排。培训规划主要内容培训的目的培训的目标培训对象和内容培训的范围培训的规模培训的时间培训的地点培训的费用培训的方法 (10)培训的教师 (11)计划的实施制定培训规划的培训规划作为实现企业人力资源开发的目标，满足员工培训需求的活动实施方案，其制定过程必须达到系统性 标准性 有效性 普遍性能力要求 制定培训规划基本步骤： 培训需求分析 工作岗位说明 工作任务分析 培训内容排序 描述培训目标 设计培训内容 设计培训方法 设计评估标准 试验验证 能力要求 制定培训规划应注意的问题① 从培训投资与人力资源规划之间进行平衡； ② 从企业正常生产与培训项目之间进行平衡； ③ 从员工培训需求与师资来源之间进行平衡； ④ 从员工培训与个人职业生涯规划之间进行平衡； ⑤ 从培训项目与培训完成期限之间进行平衡。 教学计划 教学计划概念：实施培训计划，提高教学质量，确保教学工作顺利进行，实现培训总目标的具体的执行性和操作性计划。 教学计划主要内容：(1)教学目标：员工培训中开展各种教学活动需要达到的标准和要求； (2)课程设置：根据教学计划的要求，确定教学内容、建立合理的培训课程体系的活动过程； 认识和掌握各门课程的地位、作用和知识体系及技能要求，是制定教学计划的前提条件。 课程内容、课程结构、课程的设计和组合方式是员工教 学计划的核心。 课程设置决定了教与学的方式、教学方法、教学手段的选择； (3)教学形式：教学过程中采用的教学方式，即如何组织培训师与受训者之间的教与学的活动； 教学形式受教师、课程、教材、教案等各种因素的影响； (4)教学环节：整个培训的教学活动过程中的各种相关联的环节； (5)教学时间安排：教学活动所采用的时间；完成某门课程所需要的时间；周学时设计；总学时设计； 以及，教学形式、教学环节各类课程讲授、复习、实验、参观、讨论、自习、测验、考查的时间比例。 教学计划设计原则：(1)适应性原则：设计教学计划，在充分考虑个人、企业、文化的相互作用的关系，切实保证受训者有效补充和改善知识结构、增进技能和提高素质，不断适应实际工作的需要。 (2)针对性原则最优化原则 (4)创新性原则能力要求 国外常见的几种教学计划设计程序 肯普的教学设计程序① 列出课题，确定每一个课题的教学目的；② 分析学员特点； ③ 确定可取得明显学习成果的学习目标；④ 列出每一学习目标的学科内容和大纲； ⑤ 设计预测题；⑥ 选择教与学的活动和教学资源； ⑦ 协调所提供的辅助服务；⑧ 实施教学 ⑨ 根据学员完成学习目标的情况，评价教字活动以便进行反馈和再修正。 优势：将学员特点、学习内容和开展教学设计所涉及的辅助服务，加以综合考虑，统筹安排。 应用范围：该模型主要运用于课程、单元、和课堂教学的设计。 加涅和布里格斯的教学设计程序① 分析教学需求、目的及其需求优先加以考虑的部分； ② 分析教学资源的约束条件以及可选择的传递系统； ③ 确定课程的范围和顺序，设计传递系统。 课程级：④确定一门课的结构和顺序；⑤分析一门课的目标。 课堂级：⑥确定行为目标；⑦制定课堂教学计划；⑧选择教学媒体与手段；⑨评价学员行为。 系统B级：⑩教师方面的准备；⑩形成性评估；⑩现场试验与修改；⑩总结性评价；⑩系统的建立和推广。 迪克和凯里的教学设计程序① 确定教学目标；② 分析教学对象；③ 教学内容分析； ④ 制定具体行为目标；⑤ 设计标准参照测试；⑥ 开发教学策略； ⑦ 开发教材课件；⑧ 设计和开展形成性评估；⑨ 修改完善教学计划。 能力要求 我国常用的教学设计程序 主要步骤：① 确定教学目的；② 阐明教学目标；③ 分析教学对象的特征；④ 选择教学策略；⑤ 选择教学方法及媒体；⑥ 实施具体的教学计划；⑦ 评论学员的学习情况，及时进行反馈修正。 培训设计 培训课程的 (4)教学模式：学习活动安排和教学方法的选择；与课程目标直接相关。 (5)教学策略：教学程序的选择和教学资源的利用，是学习活动的一个组成部分。 普遍运用的策略：判断-指令-评价； (6)课程评价：评估学员对学习内容掌握的广度和深度，课程目标的完成程度。 评价方法分为定性方法、定量方法两种； 评价的重点应放在定量的测定上，衡量可以观察到的行为。