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估计费用 【教学内容】北师大版小学数学五年级下册第79—80页《估计费用》 【学习目标】 1、在解决实际问题的过程中，了解并选择合理的估算策略，发展估算意识。 2、体会解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的能力。 【教学重难点】综合运用所学的知识，探索估算的方法。 【教学准备】课件，作业纸等。 【教学过程】 一、情境导入，让学生明白为什么要估算？ 师：我们学校新修的塑胶篮球场已经投入使用了，你们喜欢吗？我们的篮球场的面积是1026平方米，塑胶操场每平方米的造价大约是200元，谁能不计算就知道我们修这个塑胶操场大约花了多少钱吗？ 生：大约花了20万元。 师：你能告诉大家你是怎么知道的呢？ 生：我是估算的，1026×200≈1000×200=200000元。 师：很好，我们在日常生活中经常会估算一些事物的大小、多少，那么你们在生活中什么地方用过估算？ 生1：买菜 生2：购物 生3：买衣物…… 师：是的，购物时为了做到心中有数，我们经常会估计费用。今天，我们就一起来研究估计费用，学习估计方法（板书：估计费用）。你们的朋友淘气一家人去超市购物，他记录下这次购物的账单，请看： 北山超市 果 汁 16.00元 火腿肠 13.00元 蔬 菜 8.00元 洗发水 23.00元 洗衣粉 6.00元 牙 膏 3.00元 1、从这份账单中，你了解到哪些数学信息？（指生读出中间的数据） 此时，淘气的爸爸、妈妈和收银员分别提出了三个问题:（教师点一名学生读问题。） 爸爸的问题：购买上述商品大约要付多少钱呢？ 妈妈的问题：购买上述商品，我带了100元钱够吗？ 收银员的问题：当我把每种商品的价格输入收银机后，淘气父母亲一共应付多少钱呢？ 面对这三个问题，你认为哪几个问题可以用估算的方法来解决？ 2．学生选择并说明理由。（课件出示选择结果） 二、自主学习，让学生明白估算的方法主要有哪些？ 1．第一层次：让学生利用所学知识估算购物总价钱。 如果你就是淘气同学，看到这份账单，你能估算出大约需要付多少钱吗？大家用自己喜欢的方法估一估吧，请把你的估算方法记录下来。 （1）学生自主探索，后同桌交流。 （2）师巡视，参与不同估算方法的探讨。 （3）学生汇报。 根据学生的汇报分别板演不同的方法：（可能会出现的方法） 方法一： 1 6 ＋ 1 3 ＋ 8 ＋ 2 3 ＋ 6 ＋ 3 ≈ 7 0(元) 2 0 1 0 1 0 2 0 1 0 0 师：你是怎么想的？ 生：我是用四舍五入法把每个数都看成整十数，再进行计算。 师：哦，你用了四舍五入法，那我们就把你的这种估算方法叫做四舍五入法估算。 方法二： 16 + 23≈40 （元） 13 + 8≈20 （元） 6 + 3≈10 （元） 40 + 20 + 10 =70 （元） 师：你是怎么想的？ 生：我是把两个数加起来大概凑成整十数，再进行计算。 师：你用的是凑十法，你为什么要这样估算呢？ 生：根据数的特点凑成整十数方便计算。 师：我们还可以怎样估算？ 师：根据学生的回答引出方法三： 16+13≈15+15=30（元） 6+8+3≈15（元） 23 ≈25（元） 30+15+25=70（元） 师：这种方法是怎么估算的？ 生：对不同加数估算成5、15、25等，然后加成整十数。 师：非常好，这也是我们常用的一种方法：把个别加数个位估算成5，再对部分加数分别凑10相加求和。为了和凑十法以示区别，我们暂且把这种方法叫做凑整法。 2．第二层次：淘气一家人在估算时，还想出了不同的估算方法。那你们想不想知道，淘气看到这份帐单以后，他是怎样说的呢？ （1）利用课件出示：淘气说：购物的价钱一定超过40元！读一读这句话，想一想，淘气是怎么估算的呢？（学生先独立思考，然后同桌交流，最后全班交流。) 方法四： 1 6 1 3 8 2 3 6 ＋ 3 4 生：他只把十位上的数字加起来，这样算出来的是他们至少需要的钱数。 师：这几个数个位上的数怎么处理？ 生：个位上的数忽略不计了。 师：这种方法同学们能给它取个名字吗？ 师：淘气用去尾法进行估算，解决了一个什么问题？ 师：告诉大家此次淘气家购物的总价钱一定比40元多。40元够吗？为什么？ 师：淘气的一句话，让我们明白了“去尾法”是“求至少需要多少钱。” （2）听了淘气的话后，妈妈也说了一句话，我们一起来听听。 利用课件出示：（淘气妈妈说：我付100元一定够了。）她又是怎么估的呢？ 方法五： 16 20 13 20 8 10 23 30 100元 6 10 3 10 生