因式分解--课程教学设计.docx

北师大版八年级数学下册《因式分解》（第一课时）教学设计说明 新房乡以角小学 郭正东总体说明:因式分解是进行代数恒等变形的重要手段之一，它在以后的代数学习中有着重要的应用，如：多项式乘法的简便运算，分式的运算，解方程（组）以及将来的二次函数的恒等变形等，因此学好因式分解对于代数知识的后继学习具有相当重要的意义。本节是因式分解的第1小节，占一个课时，它主要让学生经历从分解因数到分解因式的过程，让学生体会数学的主要思想——类比思想，让学生了解分解因式与整式的乘法运算之间的互逆关系，感受分解因式在解决相关问题的作用。一、学生起点分析学生的技能基础：学生已经熟悉乘法的分配律及其逆运算，并且学习了整式的乘法运算，因此，对于因式分解的引入，学生不会感到陌生，它为今天学习分解因式打下的一个良好基础。学生活动经验基础：由整式乘法寻求因式分解的方法是一种逆向思维过程，而逆向思维对于八年级学生还比较生疏，接受起来还有一定的困难，再者本节还没有涉及因式分解的具体方法，所以对于学生来说，寻求因式分解的方法是一个难点。二、教学任务分析 1、教学目标知识与技能：（1）使学生了解因式分解的意义，理解因式分解的概念。 （2）认识因式分解与整式乘法的相互关系——互逆关系，并能运用这种关系寻求因式分解的方法。数学能力：（1）由学生自主探索解题途径，在此过程中，通过观察、类比等手段，寻求因式分解与因数分解之间的关系，培养学生的观察能力，进一步发展学生的类比思想。（2）由整式乘法的逆运算过渡到因式分解，发展学生的逆向思维能力。（3）通过对分解因式与整式的乘法的观察与比较，培养学生的分析问题能力与综合应用能力。情感与态度：初步培养学生的矛盾对立统一的哲学观点以及实事求是的科学态度。2、教学重难点 教学重点：因式分解的概念 教学难点：理解因式分解与整式乘法的联系三、教学设计分析 本节课设计了八个教学环节：思考与回顾——让学生思考——学生讨论——看谁算得准——随堂练习——巩固练习 ——课堂总结——布置作业。第一环节 思考与回顾活动内容：1、整式可以分为那些？（1）单项式（2）多项式2、整式的乘法有几种表现形式？单项式乘单项式2a×3b= 单项式乘多项式a（m+n）= 多项式乘多项式(a+b)(m+n)= 3、乘法公式有那些？（1）平方差公式a2–b2= (2)完全平方式（a＋b）2= （a-b）2= 活动目的：如果说学生对因式分解还相当陌生的话，相信学生对用简便方法进行计算应该相当熟悉。引入这一步的目的旨在让学生通过回顾用简便方法计算——因数分解这一特殊算法，使学生通过类比很自然地过渡到正确理解因式分解的概念上，从而为因式分解的掌握扫清障碍，复习整式乘法是为了降低下一环节的难度，为下一环节的理解搭一个台阶。实际教学效果：学生对于（2）（3）两小题利用乘法的分配律进行逆运算的方法是很熟悉，对于第（4）小题的利用平方差公式的逆运算则有一定的困难，但有部分同学比较活跃，在他们的带领下，其他同学也能正确理解。第二环节 让学生思考活动内容：993–99能被哪些数整除？你是怎么得出来的？学生思考：从以上问题的解决中，你知道解决这些问题的关键是什么？活动目的：引导学生把这个数式分解成几个数的积的形式，继续强化学生对因数分解的理解，为学生类比因式分解提供必要的精神准备。实际教学效果：由于有了第一环节的铺垫，学生对于本环节问题的理解则显得比较轻松，学生能回答出993–99能被100、99、98整除，有的同学还回答出能被33、50、200等整除，在教师的提示与启发下，学生们逐渐明白解决这些问题的关键是——把一个多项式化为积的形式。第三环节 学生讨论活动内容：尝试对a3-a的化简和教材做一做结论：把一个多项式化成几个整式的积的形式，这种变形叫做把这个多项式因式分解。1、辨一辨：判断下列各式哪些是整式乘法?哪些是因式分解? (1) x2-4y2=(x+2y)(x-2y) (2) 2x(x-3y)=2x2-6xy (3) (5a-1)2=25a2-10a+1 (4) x2+4x+4=(x+2)2 (5) (a-3)(a+3)=a2-92、下列式子从左到右的变形是否为因式分解？为什么?(1)a(a+2b)=a2+2ab(2)bx-bx2=bx(1-x)等等活动目的：通过学生的讨论，使学生更清楚以下事实： （1）分解因式与整式的乘法是一种互逆关系； （2）分解