「數位式英語補救教學」之行動的研究 彰化縣國教輔導團.docVIP

567 PAGE 淘宝官方才智在线 字元數(含空白) :19,104字 彰化縣101年度攜手計畫課後扶助行動研究論文 攜手玩iPad「數位式英語補救教學」之行動研究 研究單位：南興國小 研究人員：謝佩君 謝佩君為南興國小英語教師，彰化縣國教九年一貫英語輔導團兼任輔導員。 林淑芬林淑芬老師為南興國小教師，現為明道大學課程與教學研究所研究生。 林淑芬老師為南興國小教師，現為明道大學課程與教學研究所研究生。 中 華 民 國101年10月 目次 續論 第一節 研究背景與研究動機 第二節 研究目的與研究問題 第三節 研究方法與步驟 第二章 文獻探討 第一節 數位教學之特色 第二節 數位教學之教學設計 第三節 數位教學在補救教學的應用 第三章 研究方法 第一節 研究流程與設計 第二節 研究對象 第三節 研究工具 第四節 資料分析與整理 研究結果 第一節 「數位式英語補救教學」之建構模式 第二節 「數位式英語補救教學」對低成就學生之成效 第三節 「數位式英語補救教學」對不同類型低成就學生之成效 「數位式英語補救教學」之補救教學效能 結論與建議 第一節 結論 第二節 建議 摘要 本研究提出一套「數位式英語補救教學」之行動方案，探討「數位式英語補救教學」對低成就學生之整體成效和對不同類型低成就學生之成效及對英語教師補救教學效能之影響。研究結果顯示12位前測未達八十分之學生在實施「數位式英語補救教學」後，有八位後測成績已達八十分標準，甚至有一位高達九十八分，是研究者近十年來進行英語補救教學成效最好的一年，參與研究的學生學習態度良好、動機強烈、参與積極、成績進步。研究並將低成就學生分為「睡美人」、「醜小鴨」與「孫悟空」三個類型，『睡美人』型是指其他學習科目表現不差，惟英語科學習方法錯誤；『醜小鴨』型是學習較慢的學生，但時間會讓他們變成天鵝的。「孫悟空」型的低成就學生是喜歡動態活動，不易專心，老師必須是可以駕馭他的唐三藏。過去的研究常常又以「睡美人」成效最好，但「數位式英語補救教學」卻在「醜小鴨」看到極大的成效，全部進步十分以上，且四位中有三位成績上八十分。分析原因為「數位式英語補救教學」是讓他們可以根據自己的學習步調，其「自我學習」和「因材施教」的特性讓「醜小鴨」類型在自己的學習方式消化吸收，因而得到極佳的成效。在英語教師補救教學效能方面，利用電子化遊戲也提升學生學習的樂趣，「數位式英語補救教學」更能達到「自我學習」的目標，數位教學也可節省老師複誦的力氣，讓老師更專心在觀察學生和課室經營。 關鍵字：補救教學、國小英語、數位教學 第一章 緒論 第一節 研究背景與研究動機 ㄧ、研究背景 本研究者在去年彰化縣100年度攜手計畫課後扶助行動研究論文會發表過之改寫「醜小鴨」、「睡美人」、「孫悟空」的人生劇本「立即式英語補救教學」行動研究中將低成就的學生分為「睡美人」、「醜小鴨」與「孫悟空」三個類別並找出合適的教學策略，『睡美人』型的低成就學生特色是其他學習科目表現不差，惟英語科因為學習方法錯誤或是對此科目沒有興趣，他需要的是一位能喚醒他的老師，清醒之後，此英語學習路上可以過著幸福快樂的日子。『醜小鴨』型的低成就學生特色是各科成績低落、學習較緩慢、且對自己沒自信，但相信靠著踏實的重複學習，時間會讓他們變成天鵝的。「孫悟空」型的低成就學生特色是屬於體覺型的學生，喜歡動態活動，不易專心，若能找到可以駕馭他的唐三藏，以後必能有一番作為。研究並提出一套「立即式英語補救教學」之行動方案，探討「立即式英語補救教學」對低成就學生之整體成效和對不同類型低成就學生之成效及對英語教師補救教學效能之影響。研究結果顯示16位前測未達八十分之學生在實施一學期的「立即式英語補救教學」後，有6位後測成績已達八十分標準，甚至有兩位已上九十分，其中又以「睡美人」成效最好，占了四位。於是今年(101年)延續去年的成果繼續補救教學相關研究，只是近年來，教學數位化成為主流，各式各樣的電子數位教學輔助工具，各式各樣的教學輔助軟體不斷推陳出新，各式各樣的訓練課程也因此孕育而生。更令人吃驚的事實是，學生享受和運用這些電子數位化產品的力量驚人，不用透過教導與學習，幾乎每個孩子都接觸過不同形式的電子產品與數位軟體而且一試上手，讓我們身為第一線的教學工作者也不得不跟上學生的腳步，了解這些東西，進而思考將這些元素加入教學的可能性。 二、研究動機 「老師，你有沒有face book?可以加我嗎? 加我!加我!老師拜託!」一位上英語課老是恍神，無精打采的學生，下了課突然精神奕奕的跑過來跟我說。我在他身上看到一股我從沒看過的熱情和渴望，深受