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《培养低段学生汉字书写能力的研究》课题阶段小结.doc 6页

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《培养低段学生汉字书写能力的研究》课题阶段小结
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《培养低段学生汉字书写能力的研究》课题阶段小结 董 亮 亮 一、认真学习教育理论,明确课题研究方向及重点 除了教育系统组织的对课题的研究外,我们还观摩、学习了库尔勒市第一小学举行的“阅读教学中‘少教多学’的策略与方法研究课题子课题试验成功推介会”,通过这些富有针对性的业务学习,我们从思想上明确了课题研究的方向和研究重点,为课题研究工作奠定了坚实的基础。 二、举行了一系列活动 我们组课题在立项后,我们课题组的老师们一起进行了“关于写字教学”的研讨,现将我们的研究与探究的一些粗浅的方法阐述出来,与各位同仁共享。 1. 每位老师要正确地对待写字教学,努力提高教师写字素质。在全校大力宣传写字教学的目的和意义。以校本培训和教师业务学习为主阵地,以小黑板为主渠道,每天练习书写粉笔字,要求老师认认真真练出一手好字,在课堂教学中发挥示范功能,学高为师,身正为范。 2.课题主持人再次对课题组教师进行了课题相关培训工作,使所有的课题教师明确了课题方向、目标和任务,并积极探讨修改了课题的实施方案。 3.继续抓好写字课的课堂教学,总结经验教训。 (1)培养正确写字姿势。 正确的写字姿势,不仅有利于把字写端正,而且有利于学生身体的正常发育,有利于保护学生的视力。我们从学生入学的养成教育入手,对于学生的坐姿和正确的握笔和执笔方式都有严格的要求,从小养成良好的书写习惯。 良好的写字姿势不是一节课或几节课能养成的,每次写字前,我们指导学生准备好笔和本子,端正坐姿,指导执笔方法。练习时,我们时时提醒学生,时时纠正学生不正确的姿势。当发现学生有不正确的姿势时,及时纠正。在每天下午第一节课前的15分钟写字时间,为学生创设一个宁静愉快的书写氛围。 (2)指导书写正确、规范、端正。培养中小学生写好字不一定要人人都成为书法家,总要把字写得合乎规格,比较端正、干净,容易认。这样养成习惯有好处,能够使人细心,容易集中意志,善于体贴人。草草了事,粗枝大叶,独行专横,这容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。 4.以写字学科教研为阵地,组织课题教师从写字教研中获得了大量的课程资源。 5.培养学生学习写字、练习写字的兴趣。兴趣是推动学生学习的动力,学生如果能在学习中产生兴趣,就会形成求知欲,就能主动积极地练习写字。培养学生写字兴趣的途径很多。 兴趣是最好的老师,激发兴趣是提高学生写好字的关键。兴趣高,学生写字的积极性、主动性就高,写字的效果就好。激发兴趣的方法有许多。我们通过网络借鉴总结实际运用的效果,积累了一些做法。 (1)讲叙书法家的故事。如:王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事,让学生明白好字是勤奋中练出来的;还有岳飞在沙上练字的故事,让学生明白只要功夫深铁杵磨成针,写字也需要坚强的意志,通过这些经典的故事来引起学生的共鸣,认识到写好字的必要性。 (2)从书写上谈至写字艺术。通过报刊杂志的报送作品的发表,还有带学生参观书法展览以及通过网络让学生欣赏一些书法名家或同龄儿童的书法作品,深深地感受书法艺术的美,以激发学生写好字的决心。 (3)常表扬常欣赏。对书写好的学生进行及时恰当地表扬,同时每学期开学初布置写字展览活动,对优秀学生利用大会颁发证书与奖品,激发学生写字的热情。 (4)竞争是动力。自我竞争,同组竞争,全班竞争,现在与过去竞争,在比较与竞争中让学生不断地进步,让学生在比较中增进信心,面对不足,勇往直前。 6.采用多元评价方式评价学生的写字。 (1)学会自已给自己评价。我们将原有的单一的教师评价为主的评价方式改变为以学生自评和互评为主,老师的评价往往注重结果而忽略了学生学的过程,忽略了学生的兴趣和主动参与意识。这样的评价符合新课改的要求,低年级学生临写生字后,及时进行自评,找出写得最接近范字的那个字,并用彩笔面上。学生自我评价后,同桌与小组再评,最后教师进一步进行检查和督导。实践证明采用这种评价方式,学生的写字积极性更高。 (2)优化评价语言。如在学生的写字练习本或生字抄写本等上取消了分数评价,改用了小学生更喜欢的是“真漂亮”、“写得不错”、“加油啊”等语言。 (3)学生自我评价与教师、家长评价相结合。让家长参与评价,一方面使他们更好地了解孩子在学校的学习情况,能为孩子的点滴进步感到自豪,另一方面,有利于教师和家长及时发现孩子在学习中的不足,形成学校和家庭的合力,共同提高孩子的书写品质。 (4)过程比结果更重要。在每个月里我们在班级里评选最优秀的学生写字作业或者是书法作品进行展览,对优秀学生进行表彰。 (5)更好地利用多媒体优化教学优化评价。利用多媒体的展台对学生写字作业进行展示,不用老师多说,学生一看就全明了。通过师生的共同评议,老师可以在上面直接圈划,学生就能形象地掌握字的写法

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