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“学乐云”平台在作文教学中的运用.doc 5页

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“学乐云”平台在作文教学中的运用
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“学乐云”平台在作文教学中的运用山东省潍坊市坊子区黄旗堡街道乙甲小学 张其森作文教学在语文教学中占有极其重要的地位,它直接影响着学生语文素质和思想道德素质的形成和提高。但有许多学生害怕写作文,甚至逃避作文,提笔就抓耳挠腮,笔杆似有千斤重,半天也写不出像样的一篇作文。而信息技术凭借声音、图片、影象、动画、文字等诸多优势,为传统的作文教学开辟了一片新天地。可极大地强化开放作文的教学氛围,帮助学生克服自卑心理,激发写作兴趣,增强成功感和愉悦感使他们兴致勃勃的主动参与,打破传统作文教学的沉闷气氛,从而收到较显著的成效。 一、利用“学乐云”平台,创设生活情境,激发写作兴趣。“只有在学生情绪高涨、不断要求向上、想把自己独有的想法表达出来的气氛中,才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语”。小学生由于生活阅历浅,并且对于现实生活处于无意注意状态,造成作文时经常感到无话可说,无事可写,产生畏难心理。因此,作文教学要遵循学生生理、心理特点,运用现代信息技术创设习作情境,突破时空的限制,将人、事、景、物等生动形象地展现在学生眼前,帮助学生再现生活,打开思路,从而激发习作动机,调动习作情感,进而快乐作文,享受作文。1、情境创设。传统的作文教学,学生无话可写,在心理上形成一种负担,久而久之对作文兴趣淡漠。兴趣是提高学生写作能力的内在动力,有了兴趣,学生才能走进生活,去品其情趣,才会有写作的欲望,从而逐步养成动笔的习惯。适宜的课堂气氛给人以和谐、积极的教学实感,它能使学生情绪高昂,对所学内容唤起兴趣。教师借助“学乐云”平台直观、生动、形象的特点,利用活生生的画面和音响刺激学生感官,创设情境,激发兴趣使学生智力活动呈现最佳状态。教学时可根据作文要求,把特定情境和气氛运用信息技术展现在学生面前,以声、形、景拨动学生心弦、诱发学生写作动机。如我教学生写秋天的一处景物时,我播放校园的教学楼、操场、花坛等景物,学生一见熟悉的景物,再伴着优美音乐的刺激,情绪高涨,兴趣盎然,积极性和创造欲被调动起来,纷纷发言,生动描述自己可爱的校园,这在浓郁的气氛下,再提出作文要求,指导作文方法,学生易于接受,乐于表达,这样学生作文时就不再头疼,而是下笔“如有神”,一吐为快了。2、情境再现。小学生对自己曾经亲历的事情,往往记忆不完整或不深刻。对此,可以运用现代信息技术,再现生活场景,唤起学生的记忆。如每年的春季,我们学校一般要组织一次运动会,项目有跑步,跳远,拔河等。每次活动后我都布置一篇作文,然而学生活动时热闹、兴奋有余,作文时生动、精彩不足,究其原因是学生在快乐参与活动时难以做到留心观察。今年,比赛当中我用数码照相机记录下了比赛的过程片段。作文课上学生一边看录像,一边回忆当时的比赛情景,个个说得兴高采烈,好像比赛还没有结束,他们仍在赛场一样。当学生重温到一幕幕的活动场景,欣赏到一幅幅心动的瞬间,必然有话可说,有感而发,兴致盎然,快乐作文。二、利用“学乐云”平台,拓宽阅读内容,积累写作素材。俗话说“巧妇难为无米之炊”。学生生活的单调直接导致作文题材的狭窄,家庭生活、校园生活成了他们永恒的题材。每当写作,不少学生挖空心思,结果还是老一套。只有开阔学生的视野,丰富他们的积累,才能使他们左右逢源,洋洋洒洒。诚如叶圣陶所言:“胸中先有一腔积蓄,临到执笔,拿出来就是。”合理利用网上资源,无疑为学生观察世界、了解生活打开了一扇神奇之门。 1、建立资料库,积累习作素材。要开展网络作文教学,首要的任务是建立写作资料库,为学生学习写作提供丰富的材料。写作资料库可以包含以下内容:写作题库,给每次作文提供从不同角度命题的大量题目,可以是全命题,可以是半命题,也可以是话题式或材料式,供学生选择。范文库,给每次作文提供名家范文和学生范文多篇,供学生从写作思路上、材料选择上、文章结构上或语言运用上学习和模仿。  写作知识库,给每次作文提供写作方法上的指导,着重于规律性的知识,学生学习了可以运用,能够操作。  写作素材库,这是写作资料库中最关键的内容。它不是给学生提供现成的写作素材,而是给学生提供与写作任务相关的素材。也就是说,自然现象中的日出日落、花开花谢、猫跳狗跑、鸡鸣鸭叫,社会中的家庭生活、学校活动、街道见闻、商场景象等等,思想认识的种种观念,都可以事先利用网络收集起来,组成适合的写作素材库,供学生选择观察、思考和再创造。  写作词库,提供的是与每次作文相关的大量词语,便于学生(尤其是掌握词语不多的学生)选择运用。  以上各个资料库的内容按照写作训练的序列来组织,既有各自的体系,由浅入深;又纵横相联,立体链接。学生既可以由浅入深、由简单到复杂地学习写作,又可以根据自己的兴趣随意选择学习内容。2、 注重观察,积累生活素材。   “不闻不若闻之,闻之不若见之。”可惜许多学生对身边事物视

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