对《语文课程标准》中习作教学的理解.docxVIP

对《语文课程标准》中习作教学的理解　　新的《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心，能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。　　针对新课标提出的中年段的习作目标，结合三年级年段特点，我想应该做到：教师的目标不宜定得太高，要从基本的东西抓起。刚刚习作，如果一下子就要求学生不但做到文通字顺，还要具体生动，达到一定字数，无疑是很难的。此时刚开始习作，学生还不明白习作为何物，有些怕，觉得似乎无话可说，这时我们要让学生明白：习作并不难，只要你把做过的、看见的、听见的、想到的写下来让人家看明白就行了。但这并不是说没有目标，我们要有一个底线，就是：把话写通顺，把一件事说清楚，不写错别字，标点正确，认真誊写。　　指导时，教师要收起冷冰冰的理性的面孔，引导学生自然地走进习作。　　一、教会学生生活，引导学生自然地走进习作，激发学生的习作兴趣。　　1、让学生在“玩中学写。　　2、让学生从“画”中学“写”。　　3、在“动”中学“写”。　　4、在“说”中学“写”。　　二、帮助学生树立写作的信心，留给学生最大限度地自由发挥空间。　　新课标关于写作部分中明确提出：“降低起始阶段的难度。”这一指导思想，对于小学习作