《得数是9的加法与9减几》.docx

《得数是9的加法与9减几》　　教学内容：第62-63页。 　　教学目标： 　　基础性目标：1．让学生在具体情境中学会得数是9的加法和9减几的计算方法，能正确计算。 　　2．使学生根据一幅图画列出4道算式，加深对加、减法含义及相互关系的理解。 　　提高性目标：3.使学生在计算过程中借助形象思维发展抽象思维。 　　教学重点:掌握得数是9的加法和9减几的计算方法。 　　教学难点：正确计算9的加法和9减几。 教学准备：学生准备圆片、数字卡片。 　　教学过程： 　　一、复习 　　老师带来了一些口算卡片，咱们来比一比谁的口算能力最强。 　　（口算卡片出示） 　　二、揭题：今天我们学习得数是9的加法与9减几 　　三、通过今天的学习我们要达到2个教学目标： 　　1.看图列出4道算式。 　　2.会正确计算得数是9的加法与相应的减法。 　　四、自学 　　（一）学习例题 　　1.出示自学提示： 　　（1）看图，你知道了什么？ 　　（2）你能看图列出4道算式吗？ 　　（3）你能说出4道算式表示什么意思吗？ 　　课件逐步出示 　　2.交流 　　（1）正在跳高的有1人，排队的有8人。 　　（2）你能根据这幅图列出4道算式吗？先自己想一想，在书上写一写，然后与小组同学交流一下。 　　（3）反馈：谁能把自己想到的4道算式说出来？ 　　指名回答，板书：8＋1＝9 9－1＝8 1＋8＝9 9－8＝1 　　（4）提问：你能用3句话说一说算式8＋1＝9表示什么意思？（指名多生回答） 你是怎么知道有9人？ 　　1+8=9你又是怎么算出来的？（1和8交换位置得数是不变的） 齐读两道算式。 　　小结：两道算式都表示把左边的人数和右边的人数合起来得到总数9人，虽然8和1换了个位置，但得数都是9。 　　（5）提问：谁能用3句话说一说算式9－1＝8表示什么意思？（指明多人回答） 　　9－8＝1又表示什么意思？（指名回答） 　　小结：两道算式都是从总人数里去掉左边的人数，就得到右边的人数，去掉右边的人数，就得到左边的人数。 　　小结：把两部分数合起来得到总数，就用加法计算，要从总数里去掉一部分数得到另一部分数，就用减法计算。 　　3．仔细观察左边两个加法算式，你有什么发现？ 　　（相加的两个数交换了位置得数一样。） 　　再观察左边两个减法算式，你又有什么发现？ 　　（减号后面的数和等号后面的数交换了一下位置。减号前面的总数是一样的。） 　　4.怎样把这四题的结果又快又正确地写出来，你能有什么好方法要介绍给大家吗？ 　　小结：我们学会了看一幅图可以写出四道有联系的算式，看其中的一算式可以想到另外几道算式。 　　2．教学“试一试”。 　　（1）用竖线把9个圆片，分成两堆，你想怎样分就怎样分，但不能再分成刚才的1个和8个了，再写出4道算式。 　　（2）学生自主分花片，再书上写算式，老师巡视指导。 　　（3）汇报交流不同的分法和算式。（分成了几个和几个）即时进行板书。 　　选一组算式用3句话说一说意思。如：3+6=9 9-6=3 6+3=9 9-3=6 　　(4) 男女生读算式。 　　五、当堂检测 　　1．完成“想想做做”的第1题。 　　（1）谈话：小朋友学得可真好，下面老师带你们玩对口令的游戏。 　　（2）我出一个数，你出一个数，两个数相加等于9.教师贴数卡。 　　根据我们出的数，说对应的加法算式。 　　（3）同桌小朋友合作游戏学习。 　　（4）同桌合作汇报，教师有序的贴卡片。学生齐说对应的加法算式。 　　2．完成第2题。 　　（1）谈话：小金鱼在吐小泡泡呢！一起去看看吧！看的懂题目的意思吗？ 　　自己说一说。（9减几） 　　随机汇报 　　3．完成第3题。 看来，减法难不倒你们，如果老师把加减法混在一起，你们愿意接受挑战吗？ 　　（1）学生独立在书上计算。 　　（2）指名汇报交流，统计做对的人数。 　　（3）集体订正。 　　5. 完成第5题 　　自己说图意完成第5题。列式计算。说说为什么用加法算？ 　　说说为什么用减法算？ 　　6.自己完成第6题。 　　六、当堂训练 　　完成《补充习题》32页。 　　板书设计：得数是9的加法与9减几 　　8+1=9 9-1=8 1+8=9 9-8=1 　　教学内容：第62-63页。 　　教学目标： 　　基础性目标：1．让学生在具体情境中学会得数是9的加法和9减几的计算方法，能正确计算。 　　2．使学生根据一幅图画列出4道算式，加深对加、减法含义及相互关系的理解。 　　提高性目标：3.使学生在计算过程中借助形象思维发展抽象思维。 　　教学重点:掌握得数是9的加法和9减几的计算方法。 　　教学难点：正确计算9的加法和9减几。 教学准备：学生准备圆片、数字卡片。 　　教学过程： 　　一、复习 　　老师带