fzpt1201013_模块4 作业.docVIP

《平均数》演示型课件资源应用计划表 （注：凡是需要用到信息化资源的知识点才需要填写此表） 知识点 资源名称 素材类型 水平 来源 使用时间 应用方式和作用 解决不公平的问题引出求平均数的方法 统计图的奖励结果 图片、表格 感知 自制+开发 6分钟 创设情境，引入求平均数的方法。 出示两组所得红花数，用平均数的知道讨论哪组是优胜组 两组红花的统计表 图片、表格 思考能力训练 自制+开发 2分钟 思考、辨析 深入理解平均数 课外统计的学生体重表 图片+文本 探究性学习 自制+开发 5分钟 教师演示，学生讨论，得出结论 拓展 平均数习题 文本 应用方法 下载 8分钟 应用所学方法，解决实际问题 资源内容描述说明（请详细说明此知识点信息化资源的主要内容，此表需要与教学设计紧密挂钩，同时在收集、下载、处理和开发素材的过程中不断修改与完善）： （样式：资源名称，主要内容） 1、出示各个组收到的奖励物品的图片，请学生说一说这样公平吗，再引出哪里不公平，怎么样做才更公平的问题，约6分钟，保存在素材文件夹下。 2、先让学生观察两组同学的红花所得数，讨论哪组应该算是优胜组，再有这个问题引出怎么样解决平均数。约2分钟，以文本、图片的形式保存在素材文件夹下。 3、深入了解平均数，让学生观察几个数，观察、讨论理解平均数的大小应该在这组数据的最大数和最小数之间这个结论，约5分钟，保存在素材文件下。 4、拓展平均数习题，让学生应用所学方法，解决实际问题。约8分钟，保存在素材文件夹下。 附：教学设计方案如下 附：《平均数》教学设计方案 设计者：林 强 平潭县敖东镇中心小学 教学内容：教材42—45页。素质教育目标：1.知识目标:使学生理解平均数的含义，初步学会简单的求平均数的方法。2.能力目标：理解平均数在统计上的意义。3.情感目标：体会数学与生活的密切联系，培养学生的实践能力。重点难点重点：理解平均数的含义。难点: 初步学会简单的求平均数的方法。教具准备：多媒体课件教学过程 一、创设情境，提出问题上周的作业，有三位同学做得最好，今天老师带来些铅笔想奖励给他们。大家看统计图，哪三位做得最好，分别获得了几支铅笔？（叶雨7支、叶茹5支、李新3支）（课件展示）师：你们觉得这样分公平吗？怎样才能公平？学生讨论，指名汇报。（把叶雨的7支拿2支给李新，这样每人都是5支。课件展示）很好。谁能给这种方法取个名字？（“移多补少法”。板书）（先把三个人的铅笔全合起来有15支，再平均分给这3个人，这样每个人都是5支。）这种方法也很好！我们也给它取个名字。（“先合再分”板书）。刚才我们用不同的方法，都能使这三个人铅笔的支数从不等变成相等，都是5 .教师指出：这里的“5”就是“7、5、3”这三个数的平均数。板书课题：平均数通过刚才的学习，同学们能简单的说一说什么是平均数吗？（学生思考或者讨论，教师在听取汇报后总结。）几个大小不等的数，通过移多补少或者先合再分的方法，使它们成为几个相等的数，这个相等的数就是这几个数的平均数。师：说到平均数，同学们能联想到我们以前学的哪个数学概念。（平均分）是呀，平均数是5，那么他们每人的铅笔支数应该都是5，是这样吗？（质疑，区分平均数和平均分）师:难道，老师真的不公正吗？他们的铅笔到底要不要重新平均分配呢?告诉你们，不能。这样做是因为叶雨书写最干净，而且明显进步，而李新最近书写有些下降了。同学们觉得老师做得公平吗？刚才的平均数只是一个反映今天奖品发放总体情况的数，不是真的把奖品平均分了。 同学们在生活中还听到过哪些平均数？说一说。（见课件）看来平均数的用处还真大，同学们要好好学习哟！二、寻找方法，解决问题.同学们，上个月我们班每个同学都通过自己的努力，获得了很多小红星。我们来看一下第一小组和第二小组的统计结果。第一小组上月获小红星个数统计表单位：个叶茹 李新 吴玉 刘超14 11 10 13第二小组上月获小红星个数统计表单位：个叶雨 付涛 张新 江南 夏丽15 12 8 11 9其中，叶雨的个数最多，我宣布第二小组为优胜组，你们同意吗？生1：不同意，她一个人怎能代表全组，就算叶雨最多，可是张新才8个。师：那你们说怎么比呢？生2：可以把每个组的个数加起来，看哪个组的个数最多，哪个组就好。生3：可第一小组比第二小组少了一个人呀！怎么能比？同学们认为怎样比最合适呢？（平均数）对，把几个大小不等的数，通过移多补少或者先合再分的方法，使它们成为几个相等的数，也就是把两个小组的平均数分别求出来再比较。（大家领悟到比较平均数最公平，从而认识平均数在统计中的用处。）下面，我们就各显神通，先求出第一小组的平均数吧