大班幼儿沙艺活动：“美丽的海底世界”诊断分析.docxVIP

大班幼儿沙艺活动：“美丽的海底世界”诊断分析 　在幼儿园教育实践中，教师应该营造舒适的心理氛围，充分创造条件和机会，支持幼儿自发的艺术表现和创造，让幼儿敢于并乐于表现。然而，在一些幼儿园美术集体教学活动中，重技能学习轻情感体验、重整齐划一学习轻自主表现、重结果轻过程等问题依然存在。下面，笔者结合大班沙艺活动“美丽的海底世界”进行诊断分析，与大家一起探讨如何在美术集体教学活动中为幼儿自主的艺术表现和创造提供有效支持。 　一、活动设计 　【活动目标】 　1．学习运用沙雕的方式表现海洋动物。 　2．细心创作，大胆探索，体验沙雕活动带来的乐趣。 　【活动准备】 　经验准备：幼儿对一些海洋动物有所了解。 　材料准备：课件“各种可爱的沙雕鱼”、沙雕鲳鳊鱼制作步骤图、沙雕鲳鳊鱼范例；事先准备好的黄沙块人手一盘，沙雕工具人手一份，以及勾线笔、刷子各若干。 　【活动过程】 　1．引导幼儿欣赏课件“各种可爱的沙雕鱼”导入活动，激发幼儿活动兴趣。 　师：(播放课件“各种可爱的沙雕鱼”)今天老师给小朋友们带来了一些可爱的海洋动物，我们来看看都有什么? 　幼儿边欣赏课件边讲述各种沙雕鱼的名称。 　师：这些动物都是用什么材料制作的?(沙) 　2．引导幼儿探究沙雕鱼的制作方法。 　(1)引导幼儿观察范例，猜测制作的方法。 　师：(出示沙雕鲳鳊鱼范例)老师也用沙制作了一条鱼，你们猜一猜怎样才能制作出这样一条可爱的鱼?(先雕塑出鱼的轮廓，接着画出花纹，然后把多余部分切掉，最后用刷子刷去上面的沙。) 　(2)引导幼儿观察沙雕鲳鳊鱼制作步骤图并演示沙雕鲳鳊鱼的雕塑过程。 　师：(出示沙雕鲳鳊鱼制作步骤图)刚才小朋友把制作方法都说出来了，现在我们来看一看沙雕鱼的制作步骤图，你看懂了吗? 　教师示范正确的操作步骤：刻一刻(刻外形、刻鱼头、刻花纹)——切一切(去余沙)——刷一刷(刷去浮沙)。 　3．介绍材料，明确活动要求，鼓励幼儿大胆创作。 　师：你们想不想也来雕一个自己喜欢的海底动物? 　教师介绍操作材料。 　幼儿创作，教师观察指导。 　教师观察幼儿是否能借助各种工具大胆雕塑；观察幼儿是否能借助操作步骤图完成创作。 　4．展示幼儿作品，引导幼儿相互分享交流，自然结束活动。 　教师带领幼儿相互欣赏各自的沙雕作品，体验创作的快乐，自然结束活动。 　二、诊断分析 　1．活动目标偏重结果性的技能学习，忽略过程性的情感体验 　《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)和《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)艺术领域的目标非常强调幼儿对艺术的“感受理解”“情感体验”和“大胆表现”，对幼儿的技能水平没有作过多的要求。活动方案中的目标l“学习运用沙雕的方式表现海洋动物”以及目标2“细心创作，大胆探索，体验沙雕活动带来的乐趣”限定了幼儿表现海洋动物的方式只能是沙雕，同时也反映出活动目标偏重雕塑技能的学习。显然，这是一种重结果、重技能、整齐划一的训练，与《纲要》《指南》艺术领域提出的“鼓励幼儿用自己的方式去表现和创造美”的目标不相符。虽然目标2“细心创作，大胆探索，体验沙雕活动带来的乐趣”中部分体现了情感目标，但由于强调了单一的沙雕技能训练，幼儿只能按教师的意图被动学习，没有独立思考与审美体验的机会。这样的活动目标无法激发幼儿的学习兴趣，也就谈不上幼儿富有个性的思想和情感的表达了。 　在美术创作中，幼儿是用自己独特的方式来表达自己对外部世界的认识和理解、表达自己的情感和意愿的。《纲要》也明确指出：“幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向。”教师应更多地从幼儿发展需要的角度思考，制订的活动目标要凸显艺术领域的核心价值，注重幼儿艺术兴趣的培养，对表现方式不做过多限制，应鼓励幼儿自由大胆地用自己喜欢的方式表达表现各种海洋动物，从而体验创作过程中的愉悦。因此，建议将目标l修改为：“能自选沙艺工具和材料，尝试用自己喜欢的方式表现海洋动物。”将目标2修改为：“感受海底世界的独特与美丽，体验沙艺活动带来的乐趣。” 　2．活动材料限定单一的表现方式，忽略幼儿个性化的表现与创造 　材料是艺术创作的基本条件，是幼儿美术活动中不可或缺的媒介和载体，也是美术表现的基础。新颖奇特的材料、丰富多元的表现方式、富有创意和想象的活动更符合幼儿的天性，对幼儿来说也更具挑战性。在本次活动方案中，教师为幼儿提供的材料是“事先准备好的黄沙块人手一盘、沙雕工具人手一份”。不难发现，这些统一的材料并不是从幼儿表现需要的角度考虑的，而是按教师活动意图提供的，无形中限定了幼儿的表 　现方式是统一、单一的沙雕，无法激发幼儿用自己喜欢的方式进行个性化的表现与创造。在活动过程中幼儿可能会经历沙雕的制作过程，却很难产生创作的真正动机