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参与教学比武 感受教学变革黄梅县马鞍中学 宛东林一、体验教学设计的苦于乐：在参与教学比武赛课中，我就如何创设情境导入新课这一环节，谈一点体验。首先在教材允许和教学时间,器材等条件的情况下,一个个设计在自己的脑海中形成，又一个个因不同原因而一一否定。总在不断新的设计和否定，真是大费脑筋。最后终于在一次次否定后柳暗花明设计一个理想的设计，一个环节下来，总要花费大量的时间恶和精力，但是设计好了以后就像服装设计师一样非常有成就感，就像在欣赏一件艺术品一样多次在脑海中想象着自己的设计在上课时的样子，非常的令人陶醉。俗话说得好：一份耕耘，就有一份收获，没有体验教学中的点点滴滴，就不会享受到教学设计中的许多苦与乐，我在这里举一个例子，诸如；我在讲《二氧化碳》时，同学们，我们先来猜一个谜语，有一种物质，农民伯伯说它是“植物粮食”消防官兵赞美它是“灭火先锋”，建筑师们称它为“粉刷匠”，环境学家却指责它是造成全球变暖的罪魁祸首，你们猜想这种物质是什么呢？我在讲《分子和原子》时，我上课前在身上撒了很多香水，一走进课堂，学生便闻到一股香水味，我问这香味是怎么一回事，学生回答说老师你身上洒了花露水。我接着问：“老师身上洒了香水，你们怎么会闻到？”学生答：分子是不断在运动的。我把问题情境创设的较好因为把复杂的东西变得简单，把抽象的事物变得具体，给了学生更多思考和想象的空间，增添求知欲。二、体验教学形式的多与美：有这样一个故事：一个著名的儿科专家，小时侯有一次上自然课。老师问道：“树叶是什么颜色的？”“是绿色的。”她和同学们异口同声的回答。老师又问道：“树叶是什么形状的？”不少同学答道：“是椭圆形的。老师并不急于对学生的回答作结论，而是把他们带到山上去，采集各种树叶。采集回来，大家把树叶放在课桌上，老师让大家重新回答那两个问题。这回大家知道了，原来树叶不仅有绿色的，还有红色的、黄色的、紫色的……树叶的形状更是千奇百怪，锯齿形的、针状的、扇形的……什么样的都有。这一堂自然课给她留下了深刻的印象，终生不忘。为什么一堂普通的课会给孩子留下如此难忘的回忆？分析这堂课，教师没有烦琐的讲解，没有枯燥的说教，所有结论的得出，所有哲理的获得都来自两个字——体验。化学学习中的体验活动，可以有各种合作交流形式。学生不再是一味坐在椅子上专门听课的机器人了。新课堂中放开了教师和学生的手脚。这种以“学生为主体，以教师为主导”的新变革已在一夜之间吹遍大江南北。例如在课堂上我经常让学生扮演商场售货员，向顾客介绍某种食品、药品的化学成分和营养（或化肥、农药的性能，使用方法）；扮演实验室管理员，介绍化学试剂（如常见的酸碱盐）的分类、保存和安全使用注意事项；扮演化验员，为客户化验某种物质的成分、含量等等。如为了在化学课上对学生进行生动的环境保护教育，可以设立模拟环保法庭。让学生分别扮演被告、原告、辩护律师、主控官、法官、证人以及陪审团，重视某些典型的环保诉讼案件的法庭审判场景。我又结合教学内容（如水污染、大气污染）要求学生搜集和深入了解一些重要环保事件，从中选择适当的案例组织学生尝试把课堂当环保法庭，重审案件。在学生准备过程中，我指导学生深入了解案情、相关的化学知识、环保法规、受害者申述程序等。三、感悟实验教学的活与趣：随着新课改的浪潮,不仅课堂教学需要改革,实验教学方式同样也要转变,改验证性实验为探究性实验,引导学生的创造性思维。化学是一门以实验为基础的自然学科，物质的组成，结构，性质等几乎都是由实验证明的，实验教学不仅可以激发学生的学习兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，更是培养学生的观察和实验能力及实事求是的科学态度的重要途径，特别是在实验中亲身体验化学知识加深印象时，教师更应抓住时机，在要求学生注意安全和有教师在场的情况下，开放实验室，许许多多的实验，不仅能锻炼学生的实验操作能力，而且能提高学生学习化学的兴趣，更能初步培养学生的科学素养。　化学实验能最充分调动学生的眼、耳、鼻、口、手等感官协同活动，促使学生的个性发展。使学习兴趣更持久，注意力更集中，思维更通畅。学生在思想、情感、意志、精神等方面受到全面的教育，对科学素质的养成起着重要的作用。我们要灵活利用好现成的教育资源，通过实验使学习群体增强凝聚力和学生的学习兴趣。通过长期的观察，实验的快乐经历，有利于知识的获得，更有利于体验成功，获得良好的自我评价，形成健康向上的人格。经过调查研究发现,以往学生的动手能力、实验技能不尽如人意,为了使学生的实验技能得到提高,教师还可以灵活地把课堂演示实验变为随堂实验。这样既可达到演示实验目的,又可以让学生亲自动手操作。一般来说,操作简单、安全可靠的演示实验都可以改成随堂实验,如“溶液的酸碱性的测定” “pH试纸的使用”等。在课堂上教师要提出要求,及时给学生以帮助,让学生通过做实验