「外来务工子女健康发展研发项目」 (M.A.H.D.Action Research)培训内容.docVIP

第一讲 整体计划介绍—志愿者的自我觉醒与自我督导（主讲人：蔡元云 赵慧云） 「外来务工子女健康发展研发项目」 (M.A.H.D.Action Research) 第二讲 成长向导与受导者家长的关系处理（北京红枫中心 侯志明） 红枫中心06年关注农民工家教问题，开始收集有关信息并进行实地调查，项目设计和申请。 两个项目： 1、农民工家庭教育“每天三个10分钟” （爱的交流，怎样做人，怎样学习知识） 在大兴、朝阳、石景山、宣武区4所农民工子弟学校进行 2、“家庭学校社区三位一体联动，培养新公民健康成长” 在朝阳区第一新公民学校进行 个案-1 小松，男，今年15岁，初中二年级，在学校表现一般，但只要有人惹着他，他就一副拼命的架势，把人家打个鼻青脸肿。老师家访时，家长也反映他在家里经常打妹妹和亲戚家的孩子，打完还不许告状，告了状会打得更厉害。 他爸爸在建筑工地干活，只要知道他又打了两个妹妹，回到家里，哪怕不吃不喝也要先狠揍他一顿，他从不讨饶，任凭你打，打完还狠狠地瞪人，有时他爸爸气不过，歇口气接着打。妈妈无奈地说，我一点办法没有，真担心这样下去，把孩子打坏了，或者哪一天孩子把他爸爸和我们都杀了…… 个案—2 小丽，女，13岁，初一学生，功课很好，但性格孤僻，和谁也不来往，课间休息都在看书或赶作业，放学就回家帮妈妈做家务。 老师说这样的学生应该树为典型。但几次要求去她家看看，她都严辞拒绝。后来，老师才知道，她父母一直在闹离婚，爸爸跑运输，妈妈在家。她还有个上小学的弟弟，她拼命表现好，是因为妈妈经常说，要不是为了这两孩子，我早就不活了，活着太没有意思了…… 成长向导： 定义：榜样与引路人 特质：发自内心意愿想要关怀弱势青少年，能够 坚持一年陪伴青少年成长，对生命充满热 情兼具责任感与毅力 理念：用生命影响生命，助人自助，共同成长 一、自我定位： 学生 志愿者 合作伙伴 1、学生： 社会角色：在校学生， 特定关系：学生（家长年龄、资历、社会经验，养育子 女） 态度：平等尊重，谦虚好学，积极热情 2、志愿者——用生命影响生命 志愿精神：奉献、友爱、互助、进步， “向导”志愿精神的特性： 爱心、 陪伴、助人自助，自我成长” 3、合作伙伴 目标：一致 弥补家长不足 同心而“协力” 注意： “陪伴”而不是“主宰”， 与家长协商、建议，当参谋 “度”的把握 外来务工人员群体特征： 1、失地又失业，生活水平下降 2、补偿标准低，再发展艰难 3、招工政策限制条件多，就业渠道单一（老乡带老乡） 4、工作流动性强（过客心理） 5、劳动强度大，从业状况不容乐观（有毒有害二产） 6、报酬低，无保证（年均9779元，50%寄家，交保证金，拖欠） 7、社会保障缺失，维权意识淡薄（忍气吞声委曲求全） 8、生活消费成本高，居住环境差 9、医疗费用过高，没有保障（有病看不起，工伤推诿） 10、业余文化生活单调、精神匮乏 受导者群体特征： 境遇：城市 “客体”，边缘人（教育、城市心态、归宿感），与城市人“隔绝”生活。 流动——不稳定教养结构、生活环境适应和观念转换，与亲人和伙伴分离 生活质量低——不良学习环境、不公正待遇，居住条件差 缺失——文化、语言、礼仪、亲友、家园 情绪：痛苦、伤心、恐惧、愤怒、兴奋、接受，退化（与父母同睡、喂食、尿床） 受导者家长特征： 性质： 第一任，终身制老师， 教育方式沿袭，模式化，亲子关系 亲职类型： 受难者，警察与教官，伙伴，教师与咨询者， 运动教练 状况与心态： 母亲为主，文化程度低，没有工作，封闭， 惶惑，迷茫，困窘，自卑，安全感缺乏 二、建立建设性合作伙伴关系 爱心： 爱人、爱社会、爱生命——广博、深厚 尊重： 无条件、完全接纳， 彼此平等，以礼相待， 信任，保护对方隐私（危及人身安全者除外） 真诚： 实事求是，真实坦白——提供榜样，促进自我的探索 与成长 真诚≠说实话、自我发泄，注意适度和范围。 热情： 积极关注，温暖，耐心，不厌其烦 “关系”的几个阶段： 1、建立关系阶段： 充分的耐心和诚意，