何谓创新法学教学与的研究.ppt

何謂創新法學教學與研究 教育部補助96學年度推動教學發展計畫 專題演講：何謂創新法學教學與研究 主講人：陳惠馨教授 (政治大學法學院院長、顧問室顧問) （法律教學與研究創新計畫辦公室） 時間：2008年3月8日 97年法學教育教學研究創新計畫（一） 鼓勵組成法學教學研究團隊 發展具有本土法學實踐經驗 理論與案例並重 加強學生認同現代法治觀念 應用法律及創造法律之知識素養 培養跨法律、倫理、哲學、歷史、政治經濟、社會文化變遷等領域之整合及獨立思考能力 97年法學教育教學研究創新計畫（二） 方法：發展達到上面目標的教材 一、案例式教學模組（96年計畫補助重點） 二、對話式教學模組 三、本土法學實踐 四、理論與案例並重 五、形成研究團隊或教學團隊 97年法學教育教學研究創新計畫（三） 計畫的種類： A類計畫： 補助發展法律系所學生適用之法律課程教材及對話式教學模組。 團隊成員組成：應視計畫內容結合同一領域或其他領域教師或法律實務相關工作者如法官、律師、心理師、社工師等。 97年法學教育教學研究創新計畫（四） B類計畫： 1、補助發展非法律系所學生適用之法律課程教材及對話式教學模組。教材範疇得為憲法、法律與生活、法學緒論、法律與人權、婦女與人權或營建工程、設計、醫療、醫護領域相關法規等。 2.團隊成員組成：同A類規定。 97年法學教育教學研究創新計畫（五） C類計畫： 補助發展法律系所學生適用之跨領域主題導向法律課程教材及對話式教學模組。 團隊成員組成：應結合非法律領域之其他學科領域教師或實務工作者。 如何發展案例式教學（一） 一、96年計畫的重點 近十年來我國法律上具有重要參考價值之國內實際案例（以與計畫所屬區域有關之實務案件或法院判決為原則）。 二、教導學生如何尋找重要案例 （落實法治化的基礎） 三、教導學生如何閱讀案例 如何發展案例式教學（二） 如何呈現案例幾種可能的架構： 一、教導學生如何找到跟課程單元相關的案例並且分析 二、分析案例的方法 事實面向與法律面向 如何發展案例式教學（三） 事實有好幾種呈現方式，包括 主張者： 1、原告主張 2、被告主張 3、法院的判決見解 請注意如何將不同審級的主張區分出來 ：第一審、第二審、三審（終審） 如何發展案例式教學（四） 法律的見解呈現的方式： 1、原告主張的法律見解 2、被告主張的法律見解 3、法院的判決見解 （跟學生討論哪一審級法院的見解釋終審見解） 討論：第一審、第二審、三審（終審）的關係 如何申請大法官解釋 立法、修法路徑 案例式教學的目的 法律跟生活的結合 1、透過實際案例認識法規範—從具體到抽象 2、透過找判決書讓學生可以在具體案件中知 道法院實際判決狀況 （教導學生在司法院網站找相關判決、關鍵字） 3、讓台灣除了法律人之外，有更多人認識法律 且有能力批判法律 97年法學教育教學研究創新計畫重點對話式教學模組一 什麼是對話式教學？ 教育部法學教育教學研究創新計畫辦公室 97年1月25日第二次內部會議記錄： 「對話式教學」： 不同於老師講課學生聽課的傳統教學方式也不當然是想像中老師在課堂上不斷問學生問題而由學生回答的教學方式。 97年法學教育教學研究創新計畫重點對話式教學模組二 對話式教學有多種可能的模式：例如 課程講授與對話交錯的方式課程設計：案例與理論並重 以民法總則為例，要說明「概念」時，就依人、權利能力、行為能力等單元搭配案例，透過案例向學生講解概念 97年法學教育教學研究創新計畫重點對話式教學模組三 課程講授與對話交錯的方式： 50分鐘上課作對話與傳統教學的交叉 將課程設計為兩個階段： 1、15-20分鐘講解概念及案例 2、10分鐘 設計問題讓同學小組討論後請幾 位學生發言，以觀察學生的瞭解程度。  97年法學教育教學研究創新計畫重點對話式教學模組四 由對話導入課程方式?：順序與前述方式相反 先把概念切割成數個部分，透過一連串的問題，引導學生自己去思考問題，從想像創造出概念，再將這些概念總結整理並與法律規定結合。例如在講授民法第184條侵權行為時，就可向學生拋出一連串的問題，讓學生去思考及回答，再綜合整理學生的回答組合成概念，帶入條文的規定。? 時間安排同前面模式 97年法學教育教學研究創新計畫重點對話式教學模組五 其他可能模式： 學生課堂外小組對話後、導入課程方式 1、設計問題或概念讓學生在課堂以外對話學習。 2、讓學生在課外的對話在課堂上呈現 3、教師針對這些概念整理，結合法律規定、案例說明。 注意：教師主要擔任回應者的角色，以鼓勵學生針對概念或案例發言並學習將感受與閱讀心得發表。教師盡量協助讓學生充份發言 97年法學教育教學研究創新計畫重點