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第七讲 人本主义学习理论 人本主义学习理论概述 人本主义心理学家试图从行为者，而不是从观察者的角度来解释和理解行为。 学习观：学习是个体随意志、情感对事物自由选择而获得知识的历程。强调人的潜能的发展、人的自我实现。 代表人物 马斯洛的需要层次理论 罗杰斯人本主义学习理论 一、马斯洛与需要层次论 马斯洛(Abraham H. Maslow, 1908-1970)美国人，管理心理学家 需要层次论是研究人的需要结构的理论 需要层次论的构成根据三个基本假设： ◆人最迫切的需要才是激励人行动的主要原因　和动力 ◆人的需要按重要性和层次性排成顺序 ◆当人的低层次需要得到满足后才会追 求高一层次的需要 (一)理论模型 (二)举例 (三)“需要层次理论”的教学启示 创设一平等、宽松的、和谐的学习环境 给予一定程度的自由 提供一定的实践机会 允许成功，也允许失败 高峰体验时刻 鼓励学生发挥其潜能，达到最大程度的自我实现 二、罗杰斯人本主义学习理论 罗杰斯的学习观 罗杰斯学习的原则 促进自由学习的方法 评价和启示 (一)罗杰斯的学习观P385 全面性：个人对学习的整体投入不仅涉及认知方面，还涉及情感、行为、个性等方面； 自主性：学习是个主动发起的，不是被动地等待刺激 渗透性：学习不单是对认知领域产生影响，而且对行为、态度、情感乃至个性等多方面发生作用； 自我评价：学习是由学生自我评价的,因为学生最清楚这种学习是否满足自己的需要、是否有助于导致他想要知道的东西、是否明了自己原来不甚清楚的某些方面 作业 阅读第三、四节了解罗杰斯关于学习的观点 在理解马斯洛和罗杰斯基本观点的基础上，结合电影所反映的美国教育个案以及中国的各种课程教学现状，思考－－ 　　教学中如何真正、具体地体现人本理念？ 思考角度：教学体制和观念、教学内容和教材、师生关系和教师态度、教学模式和方法、学习环境、考试与评价、家庭教育 促进自由学习的方法 构建真实的问题情境 提供学习的资源 使用合约 利用社区 同伴教学 分组学习 探究训练 程序教学 交朋友小组 自我评价 * * 生理需要 安全需要 社交需要 自尊需要 自我实现需要 吃饭、穿衣、住宅、医疗 劳动安全、职业安全生活稳定、免于灾难 ＝归属与爱的需要 发挥潜能实现抱负 社交欲、归属感 自我实现需要 尊重需要 社交(归属)需要 安全需要 生理需要 需要层次 满足方式 挑战性项目, 创新与 创造机会, 培训 重要项目, 赏识, 显赫的办公位置 朋友, 权贵, 上级, 顾客 工作保证; 医疗人寿保险; 安全规则 基本工资, 工作机会, 温暖, 饮水, 工作餐