[教学]中国特色职业教育人才培养模式(授课).pptVIP

中国特色职业教育人才培养模式与基本教学制度王平安 主任教育部职业技术教育中心研究所培训中心联系电话：010 传真010 Email---apw26831@126.com;前序;第一部分进入新世纪我国职业教育教学改革的状况 1.1职业教育教学改革与教学建设的主要工作和成绩 进入新世纪我国职业教育教学改革，大体经历了两个阶段：一是从1999年包头会议开始实施“面向21世纪职业教育课程改革和教材建设规划”工程，全面推进职业教育教学领域的改革；二是以2003年底启动的“技能型紧缺人才培养培训工程”为标志的“职业教育和培训创新工程”，把职业教育教学改革推上一个新的台阶。(99年至现在的主要情况或叫基本态势是什么样的，从以下11个方面与大家一起作一下交流); 1．转变教育观念，树立“以全面素质为基础，以能力为本位”的教学指导思想。  1999年全国职业教育教学改革工作会议后，教育部颁发了《关于全面推进素质教育深化职业教育教学改革的意见》和《关于制定职业学校教学计划的原则意见》两个文件，首次明确提出，“以全面素质为基础，以能力为本位”为职业教育教学指导思想，从而把以“职业能力本位”为主要特征的职业教育和以 “学科中心”、“知识本位”为主要特征的传统学科教育区别开来，这是职业教育教学观念的重大调整，对教学改革具有重大指导作用。;2．把职业教育的培养目标统一定位于“培养与社会主义现代建设要求相适应，德智体美等全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、管理第一线工作的高技能人才和高素质劳动者”，明确了职业教育培养的人才类型。; 3．在专业设置方面，改变了长期沿袭下来按学科划分专业的传统做法，首次以国家职业分类标准为依据，以职业岗位性质和类别来划分专业，使学校的专业大类与社会的职业大类对接，适应了就业需要，体现了职业教育的职业属性。同时提出学校的专业设置要从计划经济体制下的供给驱动模式向市场经济体制下的需求驱动模式转变，在职业教育专业设置上取得了重大突破。;4．在课程改革方面，打破了传统的“三段式”学科课程体系，推广课程结构模块化，课程内容综合化。大纲中增加的课程“教学目标”，包括知识、能力与态度三方面的要求，而不只限于提出知识结构及其教学要求。这是制订教学大纲中的创新，体现了“能力本位”的教学理念。; 5．积极推动校企合作、工学结合人才培养模式的改革。改革以学校课堂为中心的传统人才培养模式，向校企合作、工学结合人才培养机制和模式转变，是职业教育人才培养机制和模式的创新，是职业学校深化教育教学改革、增强办学活力，提高学生职业能力和创业能力，促进学生就业的需要。; 6．采取切实措施，加强“双师型”队伍建设。“十五”期间，在部分高校和大型企业建立了60个职业教育师资培养培训基地，开通了中等职业学校在职攻读硕士学位的渠道，鼓励上万名教师在职攻读硕士学位，提高了教师队伍的实践能力和综合素质。; 7．大力推动教学研究，以研究带动教学改革。“十五”期间，国家组织“面向21世纪职业教育课程改革和教材建设规划”立项研究与开发项目155个。研究成果经评选整理，已汇编成6卷200余万字专著公开出版。; 8．在教材建设方面，建立了“两级规划、两级审定”的教材管理体制，成立了中央和省市两级教材质量认证机构－－教材审定委员会。教材开发、编写出版引进竞争机制，实行“一纲多本”，编写出了1000多种国家规划教材，开发了100多个多媒体课件。在更新教材内容，创新教材体系、结构，体现职教特色，以及开发数字化教学资源等方面做出了成绩，受到广大教师和学生的认可。目前全国大多数职业学校采用国家规划教材和教育部推荐教材，对于稳定教学秩序，保证教学质量起到了不可替代的作用。; 9．启动“技能型紧缺人才培养培训工程”，自2003年12月正式启动以来，教育部会同有关部委制定并已经颁发了数控技术应用、计算机应用与软件技术、汽车运用与维修、护理、建筑、物流等6个专业的“培养培训指导方案”。参加工程的职业院校有近1000所、企业2000多家。技能型紧缺人才培养培训工程，贯彻以服务为宗旨，以就业为导向的办学指导思想，实行工学结合，校企合作、订单培养等人才培养模式，突出职业道德教育、强化技能培养，倡导以就业为本，以学生为主体的教学理念，工作过程导向的课程开发方法和行动导向教学模式和教学方法，在加强实验实训基础能力建设，提升教学设施装备水平，以及依靠行业、企业制定培养培训方案的机制和程序方法上，都有重大突破和创新，摸索、积累了许多十分有益的经验。; 10．实行“两种证书”制度，对教学领域改革提