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指导学生自主与合作学习　　对于美好课堂，我想应该就我们是我们经常提到的高效课堂，即：指老师在单位时间内极大限度的调动学生，不但使学生学会，更重要的是让学生会学，最终目的都是让学生掌握知识，提高能力，掌握获取知识的本领。达到不是老师向学生“灌水”，而是学生自己“取水”的目的。体现在课堂上，就是保证学生有自主学习的时间和参与活动，突出对学生能力能力培养。　　下面结合我这节课的设计思路，谈谈自己如何向美好课堂靠近.只是一点浅显的看法。　　一.学生自主的体现：　　1.课前预习体现自主.　　2.课上留给学生自主学习的空间，加强学生学习方法的指导。　　在《北京的春节》第一课时，概括课文的主要内容是一个关键教学环节，为把这一环节落到实处，并能使学生在课文内容的概括过程中学到方法，这样安排：1.在长达一个多月之久的过年中，老舍讲到了哪些天的事情？先用笔画出表示时间的词语，填到表格的左边。再看看讲到这些天哪些事情？填到表格的右边。同桌合作.2.根据所填内容，想想作者按什么顺序讲北京人怎样过春节的？ 3.看着表格，用精炼的语言概括课文的主要内容。这一环节的教学，学生动脑想了，动笔画了，也留给了充分的读.想.画的时间（至少十分钟），学生明白了，按时间的顺序叙述是一种叙述方法；连接段意的方法是概括课文内容的一种方法　　当然，问题的设计应该是环环相扣，并且有一定的梯度。这样牢牢抓住学生的注意力，提高课堂实效。这样在老师的指导下，发挥学生的主体作用，师生互动完成教学任务。　　3.合作：　　合作的目的，就是人人都动起来，提高我们课堂的参与度。　　用自己喜欢的方式读文段：1.除夕给你留下什么印象？从哪些地方体会到的？用波浪线画出来，批注感受。（体现自主）　　2.组内交流，人人参与发言，组长主持（清楚合作方法。）　　3推选代表准备全班交流（展示合作的成果）　　4.以组为单位汇报，其他组补充.　　三、只有你少说，学生才可能多说。　　老师说多了未必有用。我们好多课堂，共同感觉时间不够用，其实回过头来审视自己的课堂，是自己的说占用了学生好多读悟时间 应少讲，精讲。切忌包办。应该敢于让学生自己通过合作与探究解决问题。　　四、开展“美好课堂”备好课是前提。　　任何老师，如果不备课就去上课，那这堂课的效果肯定不会比备了课效果好。吃透教材，了解学情，根据教学内容是设计出合理的教法，课堂就省时高效了。法所以备好课是上好课的前提，这一点毋庸置疑。　　对于美好课堂，我想应该就我们是我们经常提到的高效课堂，即：指老师在单位时间内极大限度的调动学生，不但使学生学会，更重要的是让学生会学，最终目的都是让学生掌握知识，提高能力，掌握获取知识的本领。达到不是老师向学生“灌水”，而是学生自己“取水”的目的。体现在课堂上，就是保证学生有自主学习的时间和参与活动，突出对学生能力能力培养。　　下面结合我这节课的设计思路，谈谈自己如何向美好课堂靠近.只是一点浅显的看法。　　一.学生自主的体现：　　1.课前预习体现自主.　　2.课上留给学生自主学习的空间，加强学生学习方法的指导。　　在《北京的春节》第一课时，概括课文的主要内容是一个关键教学环节，为把这一环节落到实处，并能使学生在课文内容的概括过程中学到方法，这样安排：1.在长达一个多月之久的过年中，老舍讲到了哪些天的事情？先用笔画出表示时间的词语，填到表格的左边。再看看讲到这些天哪些事情？填到表格的右边。同桌合作.2.根据所填内容，想想作者按什么顺序讲北京人怎样过春节的？ 3.看着表格，用精炼的语言概括课文的主要内容。这一环节的教学，学生动脑想了，动笔画了，也留给了充分的读.想.画的时间（至少十分钟），学生明白了，按时间的顺序叙述是一种叙述方法；连接段意的方法是概括课文内容的一种方法　　当然，问题的设计应该是环环相扣，并且有一定的梯度。这样牢牢抓住学生的注意力，提高课堂实效。这样在老师的指导下，发挥学生的主体作用，师生互动完成教学任务。　　3.合作：　　合作的目的，就是人人都动起来，提高我们课堂的参与度。　　用自己喜欢的方式读文段：1.除夕给你留下什么印象？从哪些地方体会到的？用波浪线画出来，批注感受。（体现自主）　　2.组内交流，人人参与发言，组长主持（清楚合作方法。）　　3推选代表准备全班交流（展示合作的成果）　　4.以组为单位汇报，其他组补充.　　三、只有你少说，学生才可能多说。　　老师说多了未必有用。我们好多课堂，共同感觉时间不够用，其实回过头来审视自己的课堂，是自己的说占用了学生好多读悟时间 应少讲，精讲。切忌包办。应该敢于让学生自己通过合作与探究解决问题。　　四、开展“美好课堂”备好课是前提。　　任何老师，如果不备课就去上课，那这堂课的效果肯定不会比备了课效果好。吃透教材