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教学反思：新颖的活动形式能激发幼儿有效参与 　活动背景：教育家斯宾塞说：“教育要使人愉快，要让一切的教育带有乐趣。”兴趣是求知的发动机，能使幼儿产生学习的兴趣，才能激发其求知欲与好奇心。而严谨的数学教育活动更要求教师细心，环节的设计可以遵循幼儿喜爱的活动形式，根据幼儿活泼好动、好奇心强的特点，创设情境使幼儿的学习动机在“情”与“境”的相互作用过程中得到强化，是他们为求知而乐，为探索而兴奋和激动。 　案例： 破译密码 　活动目标： 　1. 通过游戏活动，感知8以内物体的数量与数字的对应关系。 　2.能用比较清晰的语言表达自己的思维过程。 　活动过程： 　活动在老师出示的海宝情景中开始，幼儿自然的与海宝打招呼，并集中了注意力。这是借助海宝带来的礼物出示密码箱，幼儿能一下子对这神奇的箱子产生浓厚的兴趣，这样对于老师顺势提出的问题就能自然的接应，共同开动小脑经解决面前的问题，与老师马上互动起来，和老师一起点数箱子上的实物图片数量等。这时就顺利的针对自己的发现把活动推到重点，解决如何寻找密码钥匙。 　本领掌握这数量与数字对应匹配的关系是比较枯燥的，于是我又把这环节融入新的形式，就是人手一把钥匙进行匹配，发现能打开密码箱的就主动上前。这环节幼儿又能走动起来，而且能相互观看比较，从游戏性的活动中共同发现问题，解决。能充分调动幼儿的积极性，生生互动效果显著，不需要老师过多的引导，就掌握的其中的匹配的规律。 　活动进行到这，幼儿的集中注意力受到影响，于是我马上利用幼儿喜欢礼物的特性，设计新的活动形式，鼓励幼儿用自己的钥匙去寻找匹配打开一密码箱，这样能取得箱子中的礼物。幼儿听到有礼物，稍稍分散的注意力又重新被调动集中起来，开始认真的观看，寻找，最终都能正确的寻找到匹配的密码箱，幼儿的参与欲望被调动到最高点，互动非常有效，气氛活跃、轻松。 　个人反思： 　幼儿的学习离不开生活经验，幼儿逻辑思维能力的发展有赖于具体事物和对材料的操作，让幼儿在模拟生活的情景中学习数学，有助于幼儿学习并运用数学知识和技能，真正学会数学，会用数学。 　本活动整个环节都在情境中进行，幼儿在老师出示的密码箱时，能主动观察发现图片实物的数量，并在出示的钥匙上找到匹配的数字，掌握开解密码箱的正确方法，然后逐步提升要求，密码箱的图片分几组出示，幼儿能马上找到相应的多个数字的密码钥匙，最后是幼儿攻破密码取得礼物。整个活动幼儿都积极的参与，对于老师抛出的问题能争这回答。并幼儿能自己产生问题：“看到钥匙上多个数字时，一位幼儿说这数字要排队吗?”边上的另一幼儿马上接着回答：“当然要，密码箱上的图片也是排着队的，只有这样才能打开呀。”幼儿在问题的互动中自己初步了解了匹配的规律，活动有效，积极性高涨。并在最后赢得礼物的同时体验到成功的快乐和竖立解决困难的信心。 　游戏是幼儿最喜欢的教学活动，它能使幼儿在轻松、愉快的气氛中学知识，掌握知识，通过这种有趣的、寓教于乐的角色游戏活动，树立了幼儿对数学美的感受，激发了幼儿学习的兴趣和爱好，在以幼儿为主体、愉悦的活动中培养了他们的自主性。 　活动背景：教育家斯宾塞说：“教育要使人愉快，要让一切的教育带有乐趣。”兴趣是求知的发动机，能使幼儿产生学习的兴趣，才能激发其求知欲与好奇心。而严谨的数学教育活动更要求教师细心，环节的设计可以遵循幼儿喜爱的活动形式，根据幼儿活泼好动、好奇心强的特点，创设情境使幼儿的学习动机在“情”与“境”的相互作用过程中得到强化，是他们为求知而乐，为探索而兴奋和激动。 　案例： 破译密码 　活动目标： 　1. 通过游戏活动，感知8以内物体的数量与数字的对应关系。 　2.能用比较清晰的语言表达自己的思维过程。 　活动过程： 　活动在老师出示的海宝情景中开始，幼儿自然的与海宝打招呼，并集中了注意力。这是借助海宝带来的礼物出示密码箱，幼儿能一下子对这神奇的箱子产生浓厚的兴趣，这样对于老师顺势提出的问题就能自然的接应，共同开动小脑经解决面前的问题，与老师马上互动起来，和老师一起点数箱子上的实物图片数量等。这时就顺利的针对自己的发现把活动推到重点，解决如何寻找密码钥匙。 　本领掌握这数量与数字对应匹配的关系是比较枯燥的，于是我又把这环节融入新的形式，就是人手一把钥匙进行匹配，发现能打开密码箱的就主动上前。这环节幼儿又能走动起来，而且能相互观看比较，从游戏性的活动中共同发现问题，解决。能充分调动幼儿的积极性，生生互动效果显著，不需要老师过多的引导，就掌握的其中的匹配的规律。 　活动进行到这，幼儿的集中注意力受到影响，于是我马上利用幼儿喜欢礼物的特性，设计新的活动形式，鼓励幼儿用自己的钥匙去寻找匹配打开一密码箱，这样能取得箱子中的礼物。幼儿听到有礼物，稍稍分散的注意力又重新被调动集中起来，开始认真的观看，寻找，最终都能正确的寻找到匹配的密码箱，幼儿