浅谈美术教学中的情感教1.docVIP

PAGE PAGE 8浅谈美术教学中的情感教育王艳玲2005.1.8浅谈美术教学中的情感教育王艳玲（延安市宝塔区职教中心美术教师 延安716000）摘要：美术教育中情感和情感教育具有重要的作用，所以在美术教学中应该加强情感教育，提高学生的情感智商水平，促使全面健康发展。关键词：情感；情感教育；审美；实践；创作；情感智商。美术教育作为学校教育的重要组成部分，有着其他科目无法替代的特殊作用，这就在于它的情感性和审美性。我国早期启蒙学者王国维就在其《论教育之宗旨》中写到美育的“使人之情感发达，以达完美之域”的作用。其实美术本身就是一种“情感教育”，它融入了德育、智育、美育的情感在其中。在美术教育教学中情感的培养和教育非常重要，应该引起重视。美术教育是学校实施美育的主要途径，是通过美的对象，让学生在对具体形象，直接感受的同时，激发学生的感情活动，从而产生愉快的情感体验。当受到美的感染时，也就认识和理解了美及反面丑的本质及其意义。情感教育就是对学生情感的培养，使其道德感、美感、理智感等社会情感，得到充分的发挥，提高情感智商的综合水平，促使学生全面发展。在中学美术教学中，加强情感教育具有十分重要的作用。现代心理学表明，人类的活动在很大程度上取决于情感的反应。例如：对美好情感的保持，对不健康情感的割断，对情感适应性修养的提升对不良心境的释放和缓解，对生活中的顺利与挫折的自我调识，都离不开情感。情感是人对事物所产生的心理反应。这种反应对于人的发展起至关重要的作用。在现实生活中，人的思维、感知、记忆、个性、能力等因素及操作行为都受情感的影响和左右。学习中，学生对一组静物或风景都会产生情绪反应，这种情绪反应会引起情感的波动。心理学中对情绪情感有着明确的阐述。认为情绪是情感的最直接体现，而情绪又有积极和消极之分，两种情绪会导致两种截然不同的行为和后果。而人的情感智商就是指自我认识、情绪控制，自我激励和人际技巧等能力。所以只有对情感进行调控，培养健康向上的情感基础，才能真正提高情感智商水平。情感体现是美术活动的重要特征，也是美术教师劳动的特殊性的体现。情感作为一种内在动力，直接影响学生学习的积极性。这就要求在美术教学中，教师要有充分调动学生和自身情感的能力，使情感呼之即来，来了又可控制，并能融合到教学的各个环节，培养学生积极向上的健康情感。根据平时的教学经验，从以下三方面谈谈美术教学中情感的培养和教育，是否得当，有待评判。一、美活动中以情怡情进行审美活动是美术教学的主要形式之一。在审美活动中，情感与思想是交融在一起的，强烈的情感可引起复杂的思维和强烈的感受。情感在艺术创作和艺术欣赏中起着十分重要的作用。罗丹也曾说“艺术就是情感”。每一件美术作品，无不凝具着创作者的真挚情感和高尚情怀。这种情感引发观赏者的共鸣和激情。也就是说，审美活动在教学中起到净化心灵、陶冶情操、增进情感的作用。使学生在认识作品的美术价值之后产生出积极的情感反应和审美愉悦感，美术的审美功能得到升华。这就要求教师在教学中，充分利用美术的视觉感受特征。选择优秀的感染力强的艺术作品，通过语言讲授，启发引导或学生的讨论鉴评，架起一座艺术作品与学生情感的桥梁。在体验中愉悦性情，只有经过复杂的思想活动，才能产生美的感受和感动，完成审美活动。教师要利用各种机会，通过看、听、想、谈等审美活动方式，使学生用整个心灵去感受、体验、领悟艺术的真谛和生命的伟大。用优秀艺术作品中所现的乡亲、友情、亲情、爱心、善心、进取心、自信心、责任感、正义感、审美感等美感来以情感人、以情动人，陶怡心灵，完善人格。二、实践活动中以情激情实践性强是美术教学的又一个重要特征。学生只有在实践中才能真正体会和感受到艺术作品制作 和制作过程中的乐趣，真切的体会艺术作品的情感抒发和精神反映，切实了解材质和美术语言的特征。在实践活动中，教师要给美术的材质和媒介注入情感。因为制作材料和对象大都是不动的物质甚至没有生命的物体。教师就得引导启发学生去联想，去用心灵感知物体的美感，给物体赋予生命力，让其性格化。这样经过学生的实践操作，不光具有了美感，而且具有了艺术的生命魅力。教师还可用讲授、演示、辅导、提示等方法探究各种材质的美感，也可用自身的情感晓之以理，动之以情的将学生带入不易发现的情感当中。对学生的直接感受加以保护和鼓励，不断的激发学生的情感活动，从而产生愉快的情感体验。为了能使学生产生丰富的情感活动，还可用音乐插入，语言渲染，局部演示，气氛培养等方法进行教学。哪怕是静物写生课也可以使学生满怀激情。总之，通过多种形式的实践训练活动，让学生发现身边贴进生活，贴进自己的自然美、生活美、艺术美，来激发学生的情感体验。全方位地把“情”调动起来，只有学生心中有了“情感”，实践活动中才会充满感情色彩，所有的材料及材料质感，艺术表现形式，构成因素也变