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浅谈数学教学中应用意识的渗透水车镇中心学校 罗智勇 数学来源于实践反过来又为实践服务。在科学技术日新月异的今天，数学的广泛应用日益显示其独特的魅力。因此，教师在教学中如何遵循学生的认知规律，将知识性、应用性、趣味性有机地结合起来，充分挖掘学生的非智力因素，从小培养学生学数学，用数学知识解决实际问题的能力。从实际问题导入新课，激发学生的求知欲新课改对比传统教材在这个方面作了大幅改动，传统教材以知识性为主，逻辑性和系统性比较强，但忽略了趣味性和对数学知识应用能力的培养。因而以真实和贴近生活的实际问题引入课题，能快速将学生分散的思维一下子聚拢过来，让学生的情绪，课堂气氛达到最佳效果，为新课的开展创设良好的教学氛围，使学生由要我学习变为我要学习。 在概念数学过程中，教师通常可以结合实际提示概念的提出、发现、抽象、概括的过程。让学生更深刻明白概念所包含的内涵，理解它本身的价值。例如七年级有理数这一章中绝对值这个概念比较抽象，学生难以理解，在新课导入时，教师可以调置这样一种情境：在车站有两辆出租车载乘客向相反方向行驶路程，收取相同的车费，说明现实生活中有很多只考虑距离而不考虑方向的问题。从而直观形象地引出绝对值的几何意义，这样可以让学生更好地理解绝对值的定义，并认识到学习它的必要性。 在教学中，可结合生活实例抽象出数学模型，对其既做出通俗的解释，又作出本质的提示，阐明条件与结论