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新课程背景下高中化学习题训练研究2§2 阶段性化学训练 阶段性化学训练是指在学完一章或一个单元（包括若干节或若干章）后的进行的训练，单元测验、期中考试均可以划归阶段性训练。阶段性训练目的在于复习巩固某章或一个阶段所学内容的基础知识、基本技能，使新旧知识系统化，加深理解，加强记忆，使抽象知识具体化，实现知识技能在不同情境的迁移。2.1 阶段性训练的特征： 阶段性训练对于提高中学化学教学质量具有很重要的作用，是中学化学教学中一件非常重要的工作。高中化学阶段性训练与形成性训练、终结性训练不同，从内容及整体设计来看，应具有以下特点：2.1.1 阶段性化学训练应具有阶段性的特征，这是化学课程标准的目标要求所致。从学习内容来说，不同年级、不同学段对同一学习内容的要求不一样。化学概念的形成有阶段性和发展性，元素化合物知识有相互联系，理论性知识与元素化合物要相互联系，实验技能要由低到高发展。刚开始阶段的训练，从知识与技能角度，应注重基础和梯度。如关于“物质的量浓度”的计算训练，在形成性训练基础上，可适当增加气体溶于水的计算，物质的量浓度与质量分数的换算，溶解度与物质的量浓度的转换计算等内容，逐步将物质的量浓度与气体体积、物质质量、溶液的质量分数、密度、溶解度等物理量联系起来。从过程与方法角度看，学生的科学探究能力发展也是有阶段性的，随着学生科学探究的体验不断增多，学生科学探究能力会不断增强，其表现是学会的问题意识和实验能力有较大进展。科学方法的学习过程，通常是由无意识、朦胧意识逐步发展到清晰意识、自觉意识的，由获得科学方法的印象、形成感性经验，逐步发展到形成理性认识，最终形成应用科学方法的技能、能力和习惯。从情感态度与价值观角度看，开始阶段应侧重于学生的求知欲、好奇心，发展学生学习化学的兴趣；逐步树立爱护环境、合理使用化学物质的观念。一定阶段后可侧重于发展善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。【案例2-1】苯乙烯是一种重要的基本有机原料，用途甚广。但苯乙烯有毒，是国际公约明文规定的2B类有毒化合物。苯乙烯的结构简式如下图：下列说法中不正确的是（ ）A．苯乙烯的分子式是C8H8 B．1mol苯乙烯在一定条件下可以与H2发生加成反应C．苯乙烯不能发生取代反应 D．苯乙烯发生加聚反应生成聚苯乙烯本题是“认识碳氢化合物的多样性”一章的阶段性训练习题，该题以长江口发生的苯乙烯泄露事件为启发，考查有机物组成、结构与性质之间的关系。题目编制时，充分注意到阶段性，一是选择的对象比较简单，该对象中苯环与乙烯的性质都刚刚学习过，二是设问注意了层次性，没有涉及到反应的量的关系。同时，本题也渗透了化学科学思想方法与情感态度等方面的因素，囿于有机化学的开始，主要是通过训练让学生体验与感受。2.1.2高中化学阶段性训练的诊断性是指阶段性化学训练是发现问题、改进教学，促进学生发展的重要手段，而不是束缚和阻碍学生发展的绳索和障碍。阶段性化学训练关注新知识的复习与巩固，关注学生是实现知识的系统化，关注由低到高层次学习目标的达成。通过化学阶段性训练，可发现学生缺少哪些达到化学学习目标所必需的基础与条件。如化学基本概念、基本原理等中学化学重点知识，本身往往带有一定的复杂性和难度，而且课程标准要求深刻领会或掌握，如核外电子排布规律、物质的量及其计算、阿伏加德罗定律、氧化还原反应、离子方程式与离子共存、化学反应速率与化学平衡、电离平衡、元素周期律与元素周期表等。阶段性化学训练中应重点关注，通过阶段性习题训练既可诊断学生对概念掌握的准确性以及原理理解的透彻性，又可把各种不同的概念、法则、规律等引向合乎逻辑的完整的体系，形成完整的单元知识结构。【案例2-2】已知：可逆反应2NO2（g） N2O4（g）达到平衡时，平衡混合气体中NO2的体积百分含量与温度（K）的关系如下表：温度（K）平衡混合气体中NO2的体积百分含量（%）30033.332357.137394.2427100（注：本数据摘自：赵继周，高等无机化学，1987年第一版，北京师范大学出版社）427 K又已知：2NO2 2NO+O2回答下列各题：（1）由上表判断，可逆反应2NO2（g） N2O4（g）正反应是 反应（选填：吸热、放热），其理由是： 。 （2）若427K后温度继续升高，平衡混合气体中NO2的体积百分含量将 （选填：增大、减小、不变），理由是： 。