天津市北辰区信息化教育实验区课题的研究.docVIP

附件1天津市北辰区信息化教育实验区课题研究2009年度工作报告课题名称:《现代信息技术与情境教学整合的研究》课题立项号:066210335-052课题负责人:王景辉所在单位:北辰区刘安庄小学年度报告要点：研究工作的主要进展、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等。研究工作的主要进展：1、教师信息技术水平明显提高。2、所有课题研究的任课教师都已形成电子教案，各种教学资源正在越来越多地被用于课堂教学。3、学生整体素质提高。4、新型课堂教学逐步形成。今后努力方向：1、提高教师信息技术素养。2、完善信息化环境下的教学活动。3、注意原始资料的积累，不断总结经验和教训。下一步主要工作计划：继续以信息技术为突破口，不断深入进行课题研究。明年将继续开展种形式的教学展示活动，推动课题研究的进一步深入。力争聘请专家进行技术指导。进一步加强教学资源网的利用与开发，大面积普及电化教学，使之成为不可或缺的教学手段。可预期成果：利用信息技术使情境教学深入课堂教学之中，使之成为常态。 课题负责人签名：王景辉 2010年阶段性课题报告（阶段性课题研究报告和工作报告）“信息技术与情境教学整合的研究” 阶 段 研 究 报 告关键词：信息技术 情境教学 整合 报告 我校国家级“十一五”实验课题的子课题《信息技术与情境教学整合的研究》课题组，从2009年3月以来，全体成员就该课题在各学科教学中的落实情况进行了深入的研究和探讨，取得了阶段性研究成果，圆满完成了第一阶段的研究任务，在此，就一年来的实验研究工作，特作如下总结。一、?研究背景刘安庄小学2000年迁入新教学楼，2007年学校在包括软硬件设施在内的所有设施进行了大面积改造，逐步建设成为一所现代化学校。2009年又以“现代化达标”为契机 ，在学校硬件方面又进行了全面升级，现代化教学设备基本满足各个班级的使用，逐步向北辰教育信息化先进学校迈进。目前正投设备8台，各个办公室都配备了电脑，实现宽带接入，建有一个信息技术室，一个微机室，一个多媒体教室。 “十一五”期间，我校成功开展了国家级课题的子课题的研究：“信息技术与情境教学整合的研究”，信息技术的应用水平有了整体提高，成为我校的一个亮点。随着课程改革的进一步深入，教学方法的不断更新，教学理念的逐步形成，以学生为本、探究式学习方式、创新学习等新名词逐步深入人心。要实现高效教学，必然在方法上加以改进和发展。那么，必然要在课堂教学这个主战场上展示新方法、新理念、新技术，从而极大地调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的学习兴趣和学习方法是摆在我们面前的重要课题。另外，虚拟情境融合贯通的学习，是以信息技术作为强大认识工具的潜力无穷的学习。因此，在信息技术飞速发展的今天，迫切需要改革传统的课堂教学方式，堂教学方式，使课堂教学由封闭走向开放，由被动走向主动，由接受走向探究。而且，对教师而言，教师角色定位也随着转换，由原来处于中心主动地位的知识传授转变为学生学习的指导者、学生主动建构意义的帮助者和促进者。所以我们提出“现代信息技术与情景教学整合的研究合”。二、理论依据建构主义教育理论为本课题的研究提供了坚实的理论基础。建构主义教育理论告诉我们：知识是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。真正的理解只能是由学习者自身基于自己的经验背景而建构起来的，取决于特定情境下的学习活动过程。否则，就不叫理解，而是叫死记硬背或生吞活剥，是被动的复制式的学习。因此建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是理想的学习环境中的四大要素或四大属性。传统的教室和教学方式很难建构这样的学习环境，而信息技术的发展使我们可以利用多媒体网络技术方便地建设这样的理想学习环境。因此，信息技术与课程的整合更重要的是以信息技术为基础构建新的教学体系，在这个体系中，信息技术不是一种辅助工具，而将成为基本的知识载体、教学媒介和交流工具。“以活动促发展”是活动教育理论的立论基础和实践切入点，它阐明了活动与发展之间的因果联系，指出活动是实现发展的必由之路。要求在教育教学过程中，为学生创设情境，提供有结构的材料，让学生去操作、实践，发现问题、提出问题、研究并解决问题，经历再发现的过程，在积极参与的研究型活动中，完成知识与自我的双向建构。Internet已成为世界界上最大的信息资源库，为学习者的实践、探索、发现、创造提供了条件。信息技术赋予了“活动教育”新的内涵，为“活动教育”在新时期的发展创造了条件。三、实验内容1、信息技术运用的研究。研究教师对现代信息技术的正确使用、恰当选择、优化组合，为实现教学目标服务。主要进行了两个层面的工作：一是对教师进行全员培训，掌握课件制作的