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让每一个学生都爱上英语　　教了9年的书，还是第二次教五年级的英语。五年级英语可以说是整个小学阶段最难的阶段，学生的积极性和兴趣到达一个瓶颈，教学内容和教学重难点却是一个挑战高峰。这学期我所接手的班级是五年级的1、2两个班级。两个班级的英语学习基础相对来说是比较薄弱的，因此教学过程碰上了很多难题，也遇到了很多挑战。　　首先是书写方面，很诧异五年级的学生在接触了两年英语学习后居然连26个字母都还不懂得正确书写。后来想想，历史原因和客观原因都存在。本校学生流动面较广，很多外来工子弟学生在老家学习时从未接触过英语，因此转学后出现断层，学习跟不上。另外，这个年段也比较特殊，由于各种原因，英语教师频频更换，我已经是第三个英语老师。可以说三年级的英语学习是最重要的，但很遗憾的是这个年段的孩子三年级时不幸地碰上了一个比较不负责任的非专业英语教师使得最佳学习时段的英语学习兴趣被扼杀了。这两点是最要命的英语学习阻力，也是他们到五年级还不会正确书写的重要原因。　　本学期期初发现这种情况后，我花了一个星期的时间为他们补差补漏，用口诀的方式把英语26个字母逐个复习了一遍，并通过测试测验的方法进行个体的补差补漏。虽然这样的做法使得后面的英语学习时间变得匆促，但我还是认为很有必要让孩子们先学会最最基础的26个字母及其书写规律。　　其次，期初的约法三章也是必不可少的，英语处在小学学科的“小三”尴尬地位，很多孩子想重视英语，却不知道从何做起，也有一部分孩子把英语归类于技能课，认为只是过过场而已。为了让大家有努力奋斗的目标，确立前进的方向，期初我花了一节课的时间让学生理解英语的学习任务和英语成绩的评定标准。英语成绩的评定我主要分成五个方面：课堂表现，作业练习册完成情况，单元测试，期中质量检测，期末质量检测。这五个方面的综合评定才是他们最后能获得的成绩。另外，让五年级的学生准备一本笔记本是很有必要的，学生在六年级毕业考试复习时，五、六年级是复习的重点，这就需要让学生从五年级开始及时的积累、总结学过的知识，如：学生学过的语法知识，写过的作文，还有一些短语的固定搭配、十二个月份的英语单词等等。这些在五年级出现过的知识，六年级在复习时，学生就可以直接拿出笔记本来看就行，不用再去找当时学过的课本，这样既方便又快捷。　　同时，本学期，我采用了奖励的方法，将学生的抄写作业、听写、单词课文的背诵、课堂表现等分类评比，并根据学生的基础将他们分为三个层次，每周对他们进行英语之星的评比和奖励，以此鼓励学生学习英语，爱好英语。从效果上来看，学生学习的积极性真正比上学期有了很大的进步，学习的态度也越来越好。这个学期，我也加强了培优补差工作，尖子生除了立足于课本之外，我还辅导她们参加校内外各种各样的比赛，以提高她们的英语综合能力。对于中下生，我尽量进行一对一的辅导。因为我发现，如果把中下生集中在一起教，总有那么些个学生不愿听。一对一的话，学生感受到了老师对他们的关注和重视，于是自己也重视起来。而且我在辅导他们的时候总是让自己有耐心起来，因为要是连我都没有耐心的话，学生又怎么会好好听呢？　　五年级的学生要求能把学过的课文用英语复述出来，如果在学完课文后，不给任何铺垫一下让学生复述出课文的整体内容确实有点难。这就需要老师在备课时，出一些选词填空的练习，让学生根据课文内容填空，然后看着练习读出来，再一个环节就是老师只给出与课文相关的短文，不给相应的单词，让学生自己根据课文内容填上所缺的单词，补全短文，这个环节有一定的难度，也算是个拔高的过程。　　总之，教五年级对我来说，算是一个高难度的挑战，怎样让每一个学生都爱上英语，需要教师不断地努力、学习。　　　　教了9年的书，还是第二次教五年级的英语。五年级英语可以说是整个小学阶段最难的阶段，学生的积极性和兴趣到达一个瓶颈，教学内容和教学重难点却是一个挑战高峰。这学期我所接手的班级是五年级的1、2两个班级。两个班级的英语学习基础相对来说是比较薄弱的，因此教学过程碰上了很多难题，也遇到了很多挑战。　　首先是书写方面，很诧异五年级的学生在接触了两年英语学习后居然连26个字母都还不懂得正确书写。后来想想，历史原因和客观原因都存在。本校学生流动面较广，很多外来工子弟学生在老家学习时从未接触过英语，因此转学后出现断层，学习跟不上。另外，这个年段也比较特殊，由于各种原因，英语教师频频更换，我已经是第三个英语老师。可以说三年级的英语学习是最重要的，但很遗憾的是这个年段的孩子三年级时不幸地碰上了一个比较不负责任的非专业英语教师使得最佳学习时段的英语学习兴趣被扼杀了。这两点是最要命的英语学习阻力，也是他们到五年级还不会正确书写的重要原因。　　本学期期初发现这种情况后，我花了一个星期的时间为他们补差补漏，用口诀的方式把英语26个字母逐个复习了一遍，并