标点符号笑哈哈教学的设计.doc

PAGE PAGE 105《标点符号笑哈哈》教学设计学 科语文课 型生活作文年 级四年级教 师王彬宇教学目标1.通过一系列实践活动，培养学生善于观察的能力，并使学生学会在文章中准确使用标点符号。2.引导学生能具体明确、文从字顺地记录整个活动过程。3.培养学生乐于书面表达，增强习作的自信心。重难点1.引导学生具体明确地记录整个活动过程及收获和感受。2.能根据表达需要，使用常用的标点符号。乐学善思办法1.利用朗读没有标点的对话激发学习兴趣，创造乐学的课堂。2.在加标点环节充分发挥学生的自主及个性，营造善思的氛围。教 学 流 程个性补白激发兴趣，发现问题1.出示一段没有标点符号的文章片段，引导学生试着读一读。2.谈一谈读中的感受。3.说一说同学们的表现。4.议一议为什么会出现这样的情况，找出问题的原因。5.明确标点符号在文章中的重要性。复习旧知，加深理解1.复习讲解标点符号的有关知识。（1）常用的标点符号有16种，分点号和标号两大类。（2）分别介绍点号和标号都用哪些标点符号，及在文章中的作用。2.强调今后一定要正确地使用标点符号。三．运用所学，展示个性1.出示一段两个学生在快上课前的对话，没有标点，也没有标明分别是谁说的。2.交待要求：按照自己的理解给对话加标点，并写明是学生甲说的海上学生乙说的。3.分角色并带有感情地朗读加上标点的这段话。4.评价哪个同学点得比较正确，读得也比较有感情色彩。5.说一说朗读后的感受，及对准确使用标点符号的体会。6.引导观察此环节大家的表现。四、回忆经过，引出课题回忆刚才活动的经过，同学和老师的表现，引出课题。五、确定文题，落笔成文1.说说想给作文起个什么名字。2.阅读写作“指南针”，梳理写作内容。3.动手习作六、共同欣赏，师生互评教后反思：《画》教学设计学 科语文课 型思维联动年 级四年级教 师王彬宇教学目标训练学生的发散思维和想象能力，丰富学生的写作素材。重难点引导学生想象，训练学生的发散思维。乐学善思办法利用“母鸡在树上下蛋”的图画，使在学生轻松、愉悦的氛围中充分发挥想象力，锻炼发散思维。教 学 流 程个性补白一、导入1．同学们的想象力丰富吗？我们来看这个小测试。2．看到下面的图形，你能想到哪些事物？（生：学生交流：半个苹果在桌上，升起的太阳，门把手，小土坡……）3．同学们的想象真丰富，表扬！ 这个比较简单，同学们想来个难点的吗？二、新授（一）看图猜图1．看，这是什么？对，这是一幅奇特的画，想知道画的是什么吗？老师满足你们的要求，不过，老师一下子展开就没有意思了，2．老师逐渐展开画纸，让学生猜，指名交流。3．同学们看到这幅图画，你有什么疑问吗？（生：a、母鸡怎么会在椰树上？b、母鸡怎么会一下子生这么多蛋？c、鸡蛋掉到下面为什么不碎？……）4．同学们的问题可真多，不过，老师告诉大家，真的有这么一只母鸡在椰子树上，而且生的蛋掉下来没碎。现在请同学们猜猜，有哪些可能使这只母鸡会这样？（二）讨论猜想1．母鸡怎么会在椰树上？生：被什么东西追逐后被迫飞上去的。2．母鸡怎么会一下子生这么多蛋？3．鸡蛋掉到下面为什么不碎？4．真是一只特别的鸡，要知道这只鸡以前可不是在树上的，以前它在哪？5．那她怎么会不在鸡笼的呢？这只特别的鸡是怎么说，怎么做，怎么想的呢？（三）想象作文1．出示作文要求：看了图画，听了交流，请根据自己的想象，写一篇想象作文，字数250字以上。2．学生开始打草稿，教师巡视指导。（四）交流修改1．完成后，找个别同学的作文，示范修改。2．让学生评价作文写得怎样？你有什么建议或得到什么启发？三、巩固小结：同学们的想象是那么丰富，那么奇特，把老师带进了一个童话世界，课后，请同学在七色花小练笔本上完成习作，老师要好好地、慢慢地欣赏，这节课就到这。教后反思：《观美景 写感受》教学设计学 科语文课 型本文作文年 级四年级教 师王彬宇教学目标引导学生观察大自然，培养学生的观察能力。让学生学会热爱大自然，热爱生活。?2．引导学生抓住景物的特点进行描写，并把当时的感受写下来。? 3．有中心，有顺序。重难点如何恰当地写出自己的感受、体验或联想。乐学善思办法1.布置观察日记，内容要求明确，使学生有据可依，并且能极大地调动积极性。2.抓住学生特别是学困生的一点点思维亮点，给予表扬和肯定。3.伴随音乐朗读自己的作品。教 学 流 程个性补白? （一）文前指导：? 1．课前布置，观察日记。和父母一起观察自已喜欢的景象，细细地去体验、感受。要注意观察的方法，如观察顺序，如何抓特点，如何细心地感受体验，能把感受体验写下来。（二）文中指导：一、??启发谈话，激发兴趣老师注意到同学们在今天的作文课上都很兴奋，是不是因为老师上次给你们布置的观察日记很有意思，你们都观赏到了哪些美丽的景色？今天，我们就