神奇的“记忆丸”.docxVIP

神奇的“记忆丸”　　想一想过去的经历会发现，我们对事、对学习，最清晰的记忆大多是事情的开头和结尾、学习内容的开始和末端。这不，你是否有这样的感觉：大学毕业了，暮然回首，印在脑子中最深刻的就是入学时和毕业时的截然不同的感受和情境，4年时间发生了些什么？只有仔细追忆才能回想起来。又或是，当你读起徐志摩的《再别康桥》时，开头的“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”和结尾的“我挥一挥衣袖，不带走一片云彩”早已经烂记于心，中间的诗情画意却总是模模糊糊，难以回想出整篇文章的内容。于此，你可能会抱怨自己的记忆能力差，很想有过目不忘的“记忆丸”，让自己从遗忘的阴霾里解脱出来。其实，每个人的记忆能力都差不多，不一样只是记忆方法。所谓的“记忆丸”便是在最重要的时间做最重要的事情、学习最重要的内容，简而言之，在对的时间做对的事效率才会更高，才会有所收获。　　那么，在日常教学中，老师应当认识到这一“记忆丸”的功效，果断将其利用到自己的教育教学中。借此，我们可以尝试如下几种措施来服用这颗“记忆丸”。　　一. 老师在课堂的开始和结尾要讲重要的内容，处理重要的事情。课堂中会发生很多意外之中，意料之外的事情，但要始终认识到只有最重要的事情才能占据最重要的时间。　　二. 老师要引导学生重视一节课的开头和结尾。培养他们课前良好的行为习惯：上课前准备好相关学习用具，不要让上课的前10分钟在找练习本的过程中度过，也不要让下课的前十分钟在想象课后如何玩耍中度过。　　三. 老师应指导学生在背诵文章，单词时变换开始位置。背诵文章或单词时，让学生正背之后适当从中间开始背，克服学生只记得开头和结尾，对中间部分记忆效率低的问题。　　四. 老师要求学生学习的时间不宜过长。学习时间过长，中间学习内容就相应增多，学习效率就会下降。老师应当适时适量给予学生学习任务。　　五. 老师要合理安排学习材料的顺序。同一学习材料学习时间不要过长，前后两段时间中学习的材料要不一样，这样可以避免材料间的相互干扰，降低记忆的效率。　　想一想过去的经历会发现，我们对事、对学习，最清晰的记忆大多是事情的开头和结尾、学习内容的开始和末端。这不，你是否有这样的感觉：大学毕业了，暮然回首，印在脑子中最深刻的就是入学时和毕业时的截然不同的感受和情境，4年时间发生了些什么？只有仔细追忆才能回想起来。又或是，当你读起徐志摩的《再别康桥》时，开头的“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”和结尾的“我挥一挥衣袖，不带走一片云彩”早已经烂记于心，中间的诗情画意却总是模模糊糊，难以回想出整篇文章的内容。于此，你可能会抱怨自己的记忆能力差，很想有过目不忘的“记忆丸”，让自己从遗忘的阴霾里解脱出来。其实，每个人的记忆能力都差不多，不一样只是记忆方法。所谓的“记忆丸”便是在最重要的时间做最重要的事情、学习最重要的内容，简而言之，在对的时间做对的事效率才会更高，才会有所收获。　　那么，在日常教学中，老师应当认识到这一“记忆丸”的功效，果断将其利用到自己的教育教学中。借此，我们可以尝试如下几种措施来服用这颗“记忆丸”。　　一. 老师在课堂的开始和结尾要讲重要的内容，处理重要的事情。课堂中会发生很多意外之中，意料之外的事情，但要始终认识到只有最重要的事情才能占据最重要的时间。　　二. 老师要引导学生重视一节课的开头和结尾。培养他们课前良好的行为习惯：上课前准备好相关学习用具，不要让上课的前10分钟在找练习本的过程中度过，也不要让下课的前十分钟在想象课后如何玩耍中度过。　　三. 老师应指导学生在背诵文章，单词时变换开始位置。背诵文章或单词时，让学生正背之后适当从中间开始背，克服学生只记得开头和结尾，对中间部分记忆效率低的问题。　　四. 老师要求学生学习的时间不宜过长。学习时间过长，中间学习内容就相应增多，学习效率就会下降。老师应当适时适量给予学生学习任务。　　五. 老师要合理安排学习材料的顺序。同一学习材料学习时间不要过长，前后两段时间中学习的材料要不一样，这样可以避免材料间的相互干扰，降低记忆的效率。　　想一想过去的经历会发现，我们对事、对学习，最清晰的记忆大多是事情的开头和结尾、学习内容的开始和末端。这不，你是否有这样的感觉：大学毕业了，暮然回首，印在脑子中最深刻的就是入学时和毕业时的截然不同的感受和情境，4年时间发生了些什么？只有仔细追忆才能回想起来。又或是，当你读起徐志摩的《再别康桥》时，开头的“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”和结尾的“我挥一挥衣袖，不带走一片云彩”早已经烂记于心，中间的诗情画意却总是模模糊糊，难以回想出整篇文章的内容。于此，你可能会抱怨自己的记忆能力差，很想有过目不忘的“记忆丸”，让自己从遗忘的阴霾里解脱出来。其实，每个人的记忆能力都差不多，不一样只是记忆方法。所谓的“记忆丸”便是在最重要的时间做最