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警惕学生的无知错误 　对于小学阶段的高年级的孩子来说，是一个至关重要的转型期。因为身体和心里都在发生变化，认知水平和已有的知识已经满足不了时代的变化和他们的好奇心。他们就凭借着自己所谓的天真、无知和错误地探索，而不自觉地走上犯错的道路。 　这些错误看似是小问题，但是却折射出某些家庭教育的漏洞。毕竟，这个时代的信息量的扩充，已经大大超出了孩子的承受范围。他们在不自觉地模仿，不自觉地行动，在整个过程中，他们自始至终都认为这件事充其量只是一种玩笑，却忽略了后果。究其原因是孩子的无知，对未来不明确事物的不了解。 　对于六年级的班主任，我认真地做了以下几点思考： 　一、 客观、科学地了解学生的无知点。 　大部分学生尚且处于无知的认知范畴，他们会用自己的方式来表达自己的知识盲点。这时候，我们的工作已经不能简单地停留在知识教学方面，关注学生的心里健康也是十分重要的。但学生对老师都是保持一种警惕感，他们一般不会坦然地向老师探路袒露自己的心扉，因此，作为班主任，应该以一种客观、科学的态度去看待孩子在成长过程中的错误，特别是因为无知而导致的错误。告诉他们常识，告诉他们关于老师的态度，教师的态度决定了这件事情的发展方向。让学生的无知在一种理解的气氛中被关注，在科学的解释中纠正错误。 　二、 关注学生的课余生活 　很多时候，当下课铃声响起时，教师离开教室的那一刻时，学生的本性就会开始显现出来。一些学生的捣蛋行为也只能在同学之间被知晓，而老师往往是等到某件事件发展到不可收拾的地步的时候才会去了解。但这时候，事情已经演化到比较难以处理的状态。在复习阶段，我们特意在下课铃声响之后，静静地待在教室里关注着这些孩子。一些学生的玩笑行为暴露出来的认知缺陷，我也能在第一时间了解，并以一种聊天沟通的方式，让学生及时纠正错误。因此，花点时间去关注学生的课余生活，会找到很多班级学生矛盾源头和预防方法。 　三、 认知教学势在必行 　在这里的认知教学包括对于生活的理解，对自身身体健康的理解，对自我成长的理解。很显然，这种认知教学不能只停留在简单的班会上，我的想法是每天利用一部分时间进行有系统化的认知常识教学，将帮助学生因为无知而产生一些不必要的错误。 　学生是学习的主体，更是生活的主体，他们都是先有生活，再有学习。因此，作为一名班主任，我们不能简单地关注学习，更应该他们的生理、心理的成长以及如何应对生活中各种挑战。 　警惕学生的无知错误，需要采取行动。 　对于小学阶段的高年级的孩子来说，是一个至关重要的转型期。因为身体和心里都在发生变化，认知水平和已有的知识已经满足不了时代的变化和他们的好奇心。他们就凭借着自己所谓的天真、无知和错误地探索，而不自觉地走上犯错的道路。 　这些错误看似是小问题，但是却折射出某些家庭教育的漏洞。毕竟，这个时代的信息量的扩充，已经大大超出了孩子的承受范围。他们在不自觉地模仿，不自觉地行动，在整个过程中，他们自始至终都认为这件事充其量只是一种玩笑，却忽略了后果。究其原因是孩子的无知，对未来不明确事物的不了解。 　对于六年级的班主任，我认真地做了以下几点思考： 　一、 客观、科学地了解学生的无知点。 　大部分学生尚且处于无知的认知范畴，他们会用自己的方式来表达自己的知识盲点。这时候，我们的工作已经不能简单地停留在知识教学方面，关注学生的心里健康也是十分重要的。但学生对老师都是保持一种警惕感，他们一般不会坦然地向老师探路袒露自己的心扉，因此，作为班主任，应该以一种客观、科学的态度去看待孩子在成长过程中的错误，特别是因为无知而导致的错误。告诉他们常识，告诉他们关于老师的态度，教师的态度决定了这件事情的发展方向。让学生的无知在一种理解的气氛中被关注，在科学的解释中纠正错误。 　二、 关注学生的课余生活 　很多时候，当下课铃声响起时，教师离开教室的那一刻时，学生的本性就会开始显现出来。一些学生的捣蛋行为也只能在同学之间被知晓，而老师往往是等到某件事件发展到不可收拾的地步的时候才会去了解。但这时候，事情已经演化到比较难以处理的状态。在复习阶段，我们特意在下课铃声响之后，静静地待在教室里关注着这些孩子。一些学生的玩笑行为暴露出来的认知缺陷，我也能在第一时间了解，并以一种聊天沟通的方式，让学生及时纠正错误。因此，花点时间去关注学生的课余生活，会找到很多班级学生矛盾源头和预防方法。 　三、 认知教学势在必行 　在这里的认知教学包括对于生活的理解，对自身身体健康的理解，对自我成长的理解。很显然，这种认知教学不能只停留在简单的班会上，我的想法是每天利用一部分时间进行有系统化的认知常识教学，将帮助学生因为无知而产生一些不必要的错误。 　学生是学习的主体，更是生活的主体，他们都是先有生活，再有学习。因此，作为一名班主任，我们不能简单地关注学习，更应该他们的生理、心理的成长以及