教育论文初中语文教学中创设有效问题情境的的策略的研究.docVIP

《初中语文教学中创设有效问题情境的策略研究》结题报告 PAGE PAGE 19 初中语文教学中创设有效问题情境的策略研究 上海市泗塘中学 张玉娣 摘要：为适应新课改的目标要求，使学生由被动接受式学习向主动探究式学习的转变，因此在教学中培养学生的问题意识和问题解决能力将有利于培养学生的创新精神和实践能力。为了使教学活动变成一种学生提出问题、解决问题的过程，本研究通过对教育、教学理论的深入学习，并借鉴广大一线教师在教学中问题情境创设方面的成功经验，结合自己的教学实践，提出了初中语文教学中创设有效问题情境的的基本要素、主要类型和基本原则，探索了一些初中语文教学中创设有效问题情境的教学策略，并用大量课堂教学实例说明了创设有效问题情境优化了教学过程。 关键词：初中；语文教学；有效问题情境；教学策略 目 录 引言…………………………………………………………………………3 1 问题的提出……………………………………………………………3 1.1调动学生学习积极性的需要……………………………………………3 1.2学生问题意识形成和思维发展的助推器………………………………3 2 理论基础………………………………………………………………4 2.1情境认知与学习理论……………………………………………………4 2.2建构主义学习理论………………………………………………………5 2.3最近发展区理论…………………………………………………………6 3 研究综述………………………………………………………………7 3.1国外………………………………………………………………………7 3.2国内………………………………………………………………………7 4 创设有效问题情境的内涵 ………………………………………8 4.1创设有效问题情境的概念界定…………………………………………8 4.2创设有效问题情境的要素阐释…………………………………………11 4.3有效问题情境创设的主要类型…………………………………………12 5 创设有效问题情境的教学原则与策略………………………14 5.1创设有效问题情境的教学原则…………………………………………14 5.2创设有效问题情境的教学策略…………………………………………15 6 体会与反思……………………………………………………………18 6.1几点体会…………………………………………………………………18 6.2问题与反思………………………………………………………………19 参考文献 …………………………………………………………………19 引言 新《语文课程标准》要求语文教学“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能”。这是新课程改革中的一个突出特征。但是，传统教育中的接受式课堂教学已在广大教师中留有深深的烙印，在对学生的问题发现能力、运用知识解决问题的能力等方面存在明显缺陷。这种理念下的课堂教学没有学生积极的主动参与，没有思维火花的撞击，没有学生的探究实践，忽视了真正意义上的“人”的教育，课堂缺乏生机和活力。如何才能更好的实现新课改的目标？我们开展“初中语文教学中创设有效问题情境的策略研究”，尝试贯彻新一轮课程改革的核心理念，即以学科为中心转移到以人为中心，以知识为中心转移到了以人的发展（自主、合作、创新）为中心。本研究认为，在教学中创设有效问题情境是一个行之有效的办法，有利于培养学生的学习兴趣，锻炼优秀的思维品质。 1 问题的提出 1.1 调动学生学习积极性的需要 奥苏伯尔有意义学习理论认为：创设问题情境，引发学生对知识本身发生兴趣，产生认识需要，产生一种要学习的心理倾向，就能激发学生的学习动机。教育心理学的理论也启示我们，在课堂教学中，应该充分运用动机原理，使学生的学习具有内驱力，这样将会取得良好的效果。而激起学生学习语文内驱力的一种有效的方法，就是创设问题情境，引起学生认知冲突或置身于渴望解决问题的情境中。同时，语文教学需要重视思维过程的揭示，在过程中拓展学生的思维。这一特点反映在课堂上，就是要求教师精心设计有效问题情境。有效问题情境的引入，会使学生如沐春风、如引甘露，进入一种美妙的境界，不仅容易吸引学生的注意力，还容易激发学生的求知欲，进而有效地调动学生学习的主动性和积极性。 1.2 学生问题意识形成和思维发展的助推器 创新的核心是思维，思维的核心在问题。思维起源于问题，并在解决问题的过程中得到发展。鲁宾斯坦认为，思维是一种能动性的过程，产生这一能动过程的最典型情境是问题情境，即最鲜明的能动的思维过程表现为人提出并解决生活中所遇到的各种问题。 商继宗.教学方法的现代化研究[M」.上海:华东师范